一、研修背景与目标
（一）研修背景
教育大计，教师为本；教师之路，研修为本。在教育改革不断深入的当下，对小学语文课堂教学提出了更高要求。学习任务单作为一种新型教学工具，对于提高学生学习能力、培养自学习惯、推动课堂教学改革以及满足社会对人才素质的需求具有重要意义。为推广应用“国培计划”项目县“学用转化培训”工程，全面提高教师专业发展水平，结合工作室教育教学实际，依托石象镇中心小学校本研修方案，制定本工作室 2024—2025 学年研修方案，以“小学语文课堂学习单的设计与使用”为研修主题。
（二）研修目标
1.个人研修目标
（1）深入研究学习任务单的设计与使用，提升自身的专业素养和教学水平。
（2）掌握先进的教育教学理念和方法，成为小学语文教学领域的专家型教师。
（3）通过研修，提高自身的组织协调能力和团队领导能力。
2.团队研修目标
（1）引导团队成员深入理解教学评一体化理念，明确其在小学语文学习单设计中的核心地位。
（2）使团队成员全面掌握学习任务单的设计原则和技术方法，提高教学设计能力。
（3）培养团队成员在实际课堂教学中有效运用学习任务单的能力，提升整体教学效果。
（4）建立完善的研修制度，确保研修活动的持续性和有效性，促进团队成员的专业成长和经验共享。
二、个人研修计划
（一）理论学习
1.时间安排：2024 年 9 月至 2025 年 6 月，每月安排一定时间进行理论学习。
2.学习内容
（1）深入学习教育改革的相关政策文件，了解教育改革的方向和要求。
（2）研读小学语文课程标准，准确把握教学目标和要求。
（3）学习学习任务单的设计原则、策略和使用效果等方面的研究成果。
（4）阅读教育教学经典著作，拓宽教育视野，提升教育理念。
3.学习方式
（1）自主学习：利用业余时间进行阅读和学习，做好学习笔记。
（2）参加培训：积极参加各级各类培训活动，学习先进的教育教学理念和方法。
（3）网络学习：利用网络学习平台，观看专家讲座、教学视频等，与同行进行交流和互动。
（二）教学实践
1.时间安排：2024 年 10 月至 2025 年 6 月，结合教学实际进行实践探索。
2.实践内容
（1）设计学习任务单：根据教学内容和学生实际情况，设计有效、适切的学习任务单，激发学生的学习兴趣和动力，促进学生对知识的理解和掌握。
（2）课堂教学实践：将学习任务单融入课堂教学，观察学生的学习情况和学习效果，及时调整教学策略。
（3）教学反思：课后对教学过程进行反思，总结经验教训，不断改进教学方法和手段。
3.实践方式
（1）试点班级实践：选取试点班级，进行课堂教学实践，观察学习任务单的使用效果。
（2）公开课展示：定期开展公开课活动，邀请专家和同行进行观摩和点评，提高教学水平。
（3）教学比赛：积极参加各级各类教学比赛，以赛促教，提升教学能力。
（三）课题研究
1.时间安排：2024 年 9 月至 2025 年 6 月，全程参与课题研究。
2.研究内容
（1）参与“小学语文课堂学习单的设计与使用”课题研究，负责课题的整体策划、组织与协调。
（2）深入研究学习任务单的设计与使用，重点解决如何设计有效、适切的学习任务单，如何将学习任务单与课堂教学有机结合，如何针对不同层次的学生设计不同难度和层次的学习任务单，以及如何对学习任务单的使用进行有效的评价和反馈等问题。
3.研究方式
（1）问卷调查：通过问卷调查了解石象镇中心小学和老城镇中心小学学习任务单使用的基本情况和存在问题，分析成因及对策。
（2）行动研究：以课堂教学为阵地，以新课标为指导，精心设计学习任务单融入课堂教学，指导学生学习，提高学生的学习效率。
（3）经验总结：依据主题研修实践所提供的依据，进行分析、概括，总结升华为具有实用价值和指导意义的学习单设计模式，总结出研修过程中写课成果，写课模式。
（四）专业成长
1.时间安排：2024 年 9 月至 2025 年 6 月，持续进行专业成长。
2.成长内容
（1）撰写教学论文：结合教学实践和课题研究，撰写教学论文，总结经验教训，分享教学成果。
（2）上好公开课：根据自身的专业特长和教学经验，上好公开课，及时与同行进行交流和分享。
（3）参加学习交流活动：积极参加各级各类学习交流活动，了解最新的教育教学动态和研究成果，拓宽教育视野。
3.成长方式
（1）自主撰写：利用业余时间进行论文撰写和讲座准备，不断提高自身的写作能力和表达能力。
（2）专家指导：邀请身边有经验的专家老师对论文和公开课进行指导和点评，提高论文和讲座的质量。
（3）学习交流：参加学习交流活动，与有经验的专家老师和同行进行交流和互动，学习先进的教育教学理念和方法。
三、团队研修计划
（一）组织与协调
1.明确分工：根据团队成员的专业特长和工作需求，明确各自的研修分工，确保各项工作有序开展。
2.制定计划：制定详细的研修计划，明确研修的时间、地点、内容和目标，确保研修活动的针对性和实效性。
3.组织活动：按照研修计划，组织开展各种研修活动，如理论学习、教学实践、课题研究、成果分享等，确保研修活动的顺利进行。
4.协调资源：协调各方资源，为研修活动提供必要的支持和保障，如经费、场地、设备等。
（二）指导与引领
1.理论指导：定期组织团队成员进行理论学习，深入理解教学评一体化理念和学习任务单的设计原则、策略和使用效果等方面的知识，为实践探索提供理论支持。
2.教学指导：深入课堂，观察团队成员的教学情况，及时给予指导和建议，帮助团队成员提高教学水平。
3.课题指导：参与团队成员的课题研究，指导团队成员进行问卷调查、行动研究和经验总结等，帮助团队成员解决课题研究中遇到的问题。
4.专业引领：发挥自身的专业优势和示范作用，引领团队成员不断提高专业素养和教学水平。
（三）交流与合作
1.内部交流：定期组织团队成员进行内部交流，分享学习心得、教学经验和课题研究成果，促进团队成员之间的相互学习和共同进步。
2.外部交流：积极组织团队成员参加各级各类学习交流活动，与专家老师和同行进行交流和互动，拓宽教育视野，学习先进的教育教学理念和方法。
3.合作研究：鼓励团队成员之间开展合作研究，共同解决教学中遇到的问题，提高团队的整体研究水平。
4.资源共享：建立资源共享平台，实现团队成员之间的资源共享，如教学课件、教学案例、教学论文等。
（四）评价与激励
1.建立评价制度：建立完善的研修评价制度，对团队成员的研修成果进行评价，激发团队成员的积极性和创造性。
2.评价内容：评价内容包括理论学习、教学实践、课题研究、专业成长等方面的成果。
3.评价方式：采用自我评价、同伴评价和专家评价相结合的方式，确保评价的客观性和公正性。
4.激励措施：对研修成果突出的团队成员进行表彰和奖励，如颁发荣誉证书、给予物质奖励等，激励团队成员积极参与研修活动。
四、研修成果提炼
（一）成果整理
1.分类整理：按照成果模型、学习单、教学实录、观课议课、研修反思、研修管理、方案总结等分类，对研修成果进行整理。
2.汇编成册：将整理好的研修成果汇编成册，如自主研究学习单设计以学段为单位汇编成册，集体研修学习单设计按照教材单元课的顺序汇编成册，工作室每位教师提交的教学设计、教学反思、写课成果、论文等以教师为单位分别汇编成书。
（二）成果推广
1.成果分享会：定期开展成果分享会，推广优秀学习任务单和教学经验，促进教师之间的交流与合作。
2.公开课展示：组织团队成员开展公开课活动，展示研修成果，邀请专家和同行进行观摩和点评。
3.网络平台推广：利用网络学习平台，将研修成果进行推广，让更多的教师受益。
（三）成果反思
1.总结经验：对研修成果进行总结和反思，总结成功经验，为今后的研修活动提供参考。
2.查找不足：查找研修过程中存在的问题和不足，分析原因，提出改进措施。
3.持续改进：根据总结和反思的结果，持续改进研修方案和方法，提高研修活动的质量和效果。
五、保障措施
（一）组织保障
工作室各成员分工明确，责任到人。主持人负责各项工作的管理和指导，确保研修活动的顺利进行。
（二）经费保障
为保障研修活动有序开展，由石象镇中心小学、老城镇中心小学实行专款专用，包括复印打印、文具费等。校内各项培训活动经费、教师外出学习经费、学校购置教学图书和光盘以及各种培训材料费。
（三）制度保障
1.建立研修考勤制度，确保研修活动的参与度。
2.建立研修评价制度，对教师的研修成果进行评价，激发教师积极性。
3.建立研修反馈制度，收集教师意见建议，不断优化研修方案。
（四）技术保障
利用网络学习平台、多媒体设备等技术手段，为研修活动提供技术支持，提高研修活动的效率和质量。
六、总结与展望
通过本次研修活动，我将带领团队成员深入研究“小学语文课堂学习单的设计与使用”，提高团队成员的专业素养和教学水平，促进团队成员的专业成长和经验共享。同时，我们将提炼研修成果，推广优秀学习任务单和教学经验，为小学语文教学改革做出贡献。
展望未来，我们将继续深入开展研修活动，不断探索创新，提高研修活动的质量和效果。我们将加强与其他工作室的交流与合作，共同推动小学语文教学的发展。我们将积极响应教育改革的号召，为培养符合社会需求的人才而努力奋斗。
