2018年9月19日，雨。
前面两天都去眉山东坡中学参加培训，昨天才回到学校，今天才开始上语文课。昨晚上，匆忙的准备了一下课文，但已经自己的想法了，觉得非常的高兴。我发现呀，只要有自己的想法备起课来就很快。
先说初三的吧，初三的讲行路难，拿着这篇古诗的时候，我就在想，这个诗不是太长，而且内容也不是特别难，我应该怎样讲呢，一节课，40分钟的时间让同学们充分学习呢。分析完了文章过后，我就想应该怎么办，一会就想到了，就抓这个标题，这首古诗的标题，行路难的难入手，于是就围绕着来想了几个方面：
第一，看到标题，想象一下，可能难在哪些地方，这个环节又同学们自己来说，同学们课上说的很多哟。第二，看一下这一首诗的第一二句，我觉得不难，来引导大家看书上说的分析内容。第三，难体现在哪里？由同学们自己去找，很多同学一开始找到了，欲渡黄河冰塞川这两句，还有后面的直抒胸臆的行路难，行路难几句，还有同学，找的是停杯投箸不能食这两句，当然了，我给他纠正过来了，这两句不是难呀，他只是难的表现，并不是难在哪里，中间删去闲来垂钓碧溪上这两句可以不？
经过这样层层的引导，然后同学们自己起来诵读。整体读得还不错，接着说表现，也就是停杯投箸不能食这句，让同学们自己做一下这些动作，他们都非常的开心，都非常的积极来参与这个动作之中。再往后最后一步呢就是，到底是不是真的难？是不是真的难了？嗯，同学们自己想好，大家都能够回到最后两句，最关键的语句。
我在讲这个时候同时穿插我要讲的重点，内容，主题我把控。
虽说这样一层一层的设计下来，到了真正上课的时候，同学们朗读的单独看每句还不错，但是把它结合起来，那个情感氛围就会变，学生就心不在焉不集中，唉如何集中学生呢？？？？
当天晚上，初一我设计的是愁，我看了王君老师设计的愁有关的诗词，我就在想，我们也可以把这三种词，用愁来分析一下呀，让同学起来带读了过后我就想，询问他们哪一个更愁，然后花了几分钟讨论，可能讨论的时间不太够，讨论过后，大家都认为秋思这首词是非常的愁，愁更愁，而且呢，有几个同学也主动举手来回答我的问题啊，回答都非常不错。不过呢，后面次北固山下这个愁，同学们就没有那么积极了。
下课后反思，我想应该设置两个方面，第一个是哪一首更丑，第二个是你认为这是愁，那其他肯定就没有那么愁，你觉得没有那么愁是因为什么呢？如果加上这一点，我想这个设计就更加的完美了，总的来说，同学们的朗读，还是非常到位的。而且很多同学都能够当场背诵，这一点很好，特别是有些同学，我上完课过后，课堂上我没有要求背诵，但他当场就能背了，而且一下课你会看到那些同学不是出去玩，而是立马拿着书去组长那，满脸笑容的去找组长要背诵，当你看到这种情景的时候，我想你也会很高兴的。
不过我发现自己有一个小小的问题就是，再抽同学起来，回答的时候，点名有点全面了，也要改了一点，但是呢，对他们回答的评价还不是太认真的去分析，很害怕打击他们，所以呢，每次可能就比较敷衍，下次要有好的，也有坏的到这样子更好。不要太担心他们会不安逸，该严厉的时候还是要严厉，比如说初一练字的，之前我还是怕他们不喜欢，厌烦，只找了几个同学来写字，今晚看了作文后，发现得增加很多人！！
