拜读魏勇老师的著作《怎样上课，学生才喜欢》后，他在书中所举的一些教学案例，让人在惊叹之余，更让我明白了在教学过程中，换个角度、拓宽思路的重要性。
在解读《鸦片战争》这课的《南京条约》这个子目时，魏老师打破传统，采用分类讨论法，让学生能够更加全面的理解领事裁判权，跳出时代的局限性，让学生通过中英对比，反衬出当时中国司法制度的落后与不足。于是对于这个问题，学生不再只是单纯的对不平等条约感到愤怒，而是能够静心下来意识到清政府司法体系不足。此外，还将日本在“黑船事件”后遇到领事裁判权的条款时，日本的第一反应是反省自己司法体系中的不足，逐步改革，与世界接轨，直至19世纪末废除了这一条约。这样一堂课下来，学生不仅能更全面的看待《南京条约》，更能让学生在看待历史时，能够以一个更加理智的方式去思考问题。而在长期以往的思维训练后，能够让学生在走上社会后，成为理性的、逻辑思维能力强的人，而不是人云亦云，没有自己独立见解的乌合之众。
在解读《一碗阳春面》时，魏老师也没有按照传统的人性、感动这个点入手，而是从“武士道精神”去挖掘文本。在对日本传统社会“武士道精神”理解的基础上，从文本中“老板没有给母子三人下三碗面收一份钱，而是下了一碗加量的阳春面”这个细节出发，指出武士道精神里很突出的一点就是“施恩不是美德，报恩才是美德”。如果老板选择了“下三碗面收一份钱”，不仅不符合日本传统意识中的美德，反而会给母子三人造成困扰，会让这多给的两碗面成为压在母子三人头上必报的“恩”。所以为了不打扰他们，老板选择的这种隐秘的帮助方式，其实是基于日本传统武士道文化中对情义的理解。魏老师这样的解读方式，不仅打破了语文与社会学的界限，更能让学生在语文学习时，能够在换个角度，拓宽思路后，更加全面的理解日本社会。
魏勇老师在本书中令人拍案叫绝的教学案例还很多，并进一步指出历史学科的本质是对历史人物、历史事件进行精确、细致的分析，需要教给学生的是一种以理性和逻辑为基础的思维方式。而在客观的历史事件教学中，试着换个角度、拓宽思路，是阅读本书后最大的收获。
