一、研究课例

《陶罐和铁罐》

二、课例主题

本课例的教学主题是提示语的相关内容。教师以《陶罐和铁罐》为文本切入主题，首先引导学生初步认识了提示语，然后进一步了解了提示语的位置及标点符号，再引导学生在朗读中体会提示语的作用，提供语言材料让学生改写提示语，最后创设对话情境引导学生运用提示语，进而修改点评学生的作品。

三、教材处理

本课例对教材内容的把握是很好的，在前面三个环节都紧紧围绕《陶罐和铁罐》进行，在不同环节出示文本的不同段落帮助学生学习这样其实是很好的，如果一下子就给出全部内容来学习、分析，可能到后面学生就会有点疲倦，这样用不同的段落来了解提示语的位置、标点符号、运用等，效果会更好，也同步熟悉了课文内容。

四、教学目标

本课的教学目标就是要求学生能够通过陶罐和铁罐的对话以及神态的描写，体会到陶罐的谦虚和铁罐的傲慢，从而明白课文所要传达给我们的深层次的道理。本课例也是在分析二者对话的过程中，引导学生感知二者的不同的特点，让学生一遍一遍的读，并且给学生机会，让学生自己分析、体会。最后老师适当总结。

五、教学程序分析

1.教师在学生整体感知课文的基础上，围绕教学主题出示了一组词语，让学生通过朗读的方式去发现这组词语的特点，并且给了学生很多表达的机会。老师还将重要的词语书写在了黑板上。总的来说，这个环节设计的是合理的，引导学生自主探索，最终引出了主题。

2.学生认识了提示语之后，就进入了第二个环节，老师首先就出示了学生刚读过的课文片段，这个环节的主要学习任务就是了解提示语的位置以及标点符号。老师也是通过让学生读的方式来感知，最后还给出了一个儿歌，帮助学生记忆。这种编儿歌的方式，其实是很好的，把凌乱的知识连接在一起、整体记忆，不仅能达到很好的效果，还具有趣味性。

3.在第三个环节，老师让学生再读课文，划出其他带有提示语的对话，并且通过这段对话引导学生分析提示语的作用，老师让学生用圆圈符号标出这段对话中的提示语，这种方法是很好的，用不同的符号做标记，区分不同的内容。

4.在具体分析了课文内容，了解了提示语的位置、标点符号、作用之后。老师提供了另外的语言材料，引导学生根据说话的内容加上提示语，以达到巩固的作用。在学生写好之后，还引导学生对比着读两个文本，更好的体会到了提示语的作用。

5.在学生改写提示语这一环节之后，老师又进一步让学生练习，这次加大了难度，只是给出了对话情境，让学生自己运用提示语来对话。这个环节是很好的，这样不仅更深一步的巩固了知识，将前面所学运用到实际，还锻炼了学生的语言表达能力。

6.在最后一个环节，老师还根据前面所讲内容，从各个方面对学生的作品进行了点评，相当于一个总结了。

六、评价反思

1.各个教学环节环环相扣，都突出了教学要点。但是中间关于学生的预设得太过完美，就是预期中学生回答得太好，那在具体的教学过程中，达不到这样的效果，我们可能就得换个引导方式了。

2.这个课例教学方法是比较单一的，前面几个环节，老师都在不停的让学生读。我觉得在各个学生需要读的环节，其实可以采用让学生角色扮演的方式，因为有陶罐、铁罐两个角色，首先就可以让学生同桌之间扮演来读，然后请大家来展示，另外的学生也是可以参与其中的，比如后面的“其他人都高兴地叫起来”，学生都可以扮演那些“其他人”，这样不仅提升了学生的参与度，也在一定程度活跃了课堂气氛，调动了学生的积极性。

3.在“创设对话情境运用提示语”这一环节，我觉得还有可以改进的地方，我们可以让学生分小组自己创设情境，运用提示语来对话。最后评析的时候就合理安排时间，选择一两个小组的作品来分析。其他学生的作品也可以作为作业提交。