故事发生在1942年的中国农村，四个知识分子想要改变中国农村教育的现状。为了得到更多的粮饷，校长假报一个名为“吕得水”的教师份额。后来，特派员到乡村视察教育现状，校长一行人为了蒙混过关，寻访到一名铜匠，在多方努力下，铜匠答应假扮为英语老师。
铜匠意外的被特派员赏识，特派员答应给小学拨款三万元。特派员走后，铜匠被送回了原来生活的地方。铜匠得知真相后，在特派员的帮助下回到学校并大肆复仇。在金钱的利诱下，所有人都变幻了原本的模样，为了利益放弃自己了初心。
影片《驴得水》是开心麻花团队第二部作品，自上映后就好评如潮。从选材上来看，影片选择了针对中国教育现状的农村教育为主要故事背景，配合选用黑色幽默的方式让观众在欢笑中留下热泪。电影中设下很多包袱，包袱的拆开就是推动剧情一步步不断向上发展的驱动力。影片在揭露中国农村教育的现状的同时也显现了人性中的丑恶部分。在利益的驱使下，所有人都变幻了本来的面目，发人深省。
其次还需要关注的一点就是，相较于现在的大成本制作的影片，《驴得水》是一部小成本影片成功的典范。选材从小出发，能够更加的拉近导演和观众的距离。人物后期的黑化让人产生一种心理落差，本以为导演意图是描绘一个美好的乡村教育图景，但事实却是人心的丑恶面打破了美好的愿望，具有强烈的现实主义色彩。
虽然说电影不管是从选材还是主题上都得到了广泛的赞誉，但是从表演风格和方式上还需要进一步的商榷。影片改编自话剧《驴得水》，选用的演员也都是话剧演员，在表演风格上沿用了一定的话剧表演风格。“舞台化”严重是影片的一个不足之处，演员在表达自身不满情绪时候大多采用叫喊的方式，比如说，裴老师在发现一曼的“真实面貌”后，在大地上喊叫，具有话剧舞台的表演风格。
虽然说这也是表达情绪的方式之一，但是在影片中大量运用就显得有点舞台化痕迹过重的感觉。其次，在情节设计上，包袱具有明显的事前安排性。不管是铜匠第一次被要求假扮英语老师，还是后来的铜匠人开始黑化，情节的安排上具有刻意性，会让人觉得这一切都是为了导演的意图发展而发展的，不具有故事发生的自然性。
电影《驴得水》是一场关于梦想和坚持的电影，但是梦想却在现实的残酷性下败下阵来，人设的双面性成为情节转变的点睛之笔，在这场和现实的争夺战中，人性中的美好一面在一次次的打压下消逝了最初的模样。用戏谑的言语消解观众对于这样一个敏感话题的抵触性，让观众在欢笑中落泪。
