吉林焦艳丰《从教走向学》p130--138
核心任务要激发学生的自我系统。
老师常常会评价学生的理解能力，或者说这个学生是不是很聪明，老师对学生的评价能够反映出教师特别关注学生的智力水平与认知水平。
有的时候教师上课很久，但是学生还不能够进入状态，所以没有自我系统开启就没有学习激发学生自我系统是学生学习的原点。只有系统开启，学生才可能参与到新的学习任务当中。简单的说，学习就是一个过程，即自我系统，原认知系统，认知系统以及知识系统，这四个系统相互协调，同作用，以实现学习目标。教师一直认为认知过程是学习的起点，其实自我系统的开启才是学习的原点，学习永远是进步意义的过程，没有意思，没有意义，没有趣味，学生就不会参与到学习过程中，此时再良好的认知系统也会被束之高阁。
从哪些维度设计好玩有趣的核心任务呢？核心任务不同于一般活动，它具有综合性，复杂性的特点，是落实核心素养教学目标的重要载体，要完成这样一个核心任务，一两节课是不够的。要让学生花较长时间才能完成的核心任务始终有趣，让学生始终感觉有意思，能持续激发学生的自我系统，这对教师的教学设计提出了挑战。核心任务要让学生能做，敢做，立足真实情境的核心任务本身就容易激发学生的兴趣，使学生感觉到有意思，要为学生能做敢做提供脚手架。要让学生在做的过程中获得成就感。成就感是一种情绪体验，是人们在实现自我价值得到认可时产生的一种感觉。心理学家马斯洛的需要层次理论认为追求成就感，也就是自我实现，是个体生存的终极目标。因此学生在学习过程中能够产生满足感，成就感，就能够有效激发学生学习的内部动机，推动学习不断走向深入。
