阳光是我们每个人每天都会接触到的自然现象，它对于地球的意义重大。中班《天黑了》主题进行了三周，在这三周里我们中二班对光进行了持续的探究。
一、光的传播规律---光在同种介质中沿直线传播
孩子们在之前的主题里曾经玩过光影游戏，但我们并未就影子的形成进行探究，所以这次我们将以影子为载体，让孩子们了解光在同种介质中沿直线传播这一光的特征。
（一）光源、障碍物和影子---影子产生的条件
“孩子们，今天外面的天气真好。我们去玩踩影子的游戏吧。”
“好。”孩子们跟随着老师，在院子里兴奋得互相踩着自己和别人的影子。
“孩子们，除了我们的影子，还有什么会产生影子呢？请大家在院子里找一找吧。”孩子们四散跑去，开始了他们最期待的户外时间。
在之前主题玩影子游戏时，我们已经就影子形成的条件进行了介绍。从孩子们的表征来看，光源、障碍物和影子体现了出来。有趣的是有的孩子认为影子和光源分布在障碍物的两边，但有的孩子认为影子和光源在障碍物的一边。显然有些孩子对光在同种介质中是沿直线传播的这一特征还没有清楚的认知。
（二）光源、障碍物和影子---光在同种介质中沿直线传播
活动区时间，孩子们围坐一圈。依次用一只手电筒照射竖着的筷子，孩子们将自己眼前的影子的位置用笔进行标记，然后同时用两只手电筒照射筷子，将产生的影子用笔进行标记。
“小宇的影子在谁那里？”“在元宝那里。”
“大硕的影子在谁那里？”“在禹坤那里。”
......
“影子和手电筒在筷子的什么位置呢？”“...”
“筷子在影子和手电筒的什么位置呢？”“在中间。”
每个孩子拿手电筒照射时，所有孩子都对影子的位置进行观察、描述。从孩子们的表征看，他们已基本掌握光源、障碍物和影子的相对位置。
“用两个手电筒照射时，有几个影子啊？”“两个。”
所有孩子都对光源的数量和影子的数量有清楚的感知。
之后我又用手电筒绕筷子转了一圈，请孩子们观察影子的变化。
（三）影子与时间的关系
用手电筒绕筷子转了一圈，请孩子们观察影子的变化。
“影子动了吗？”“动了。”“没动。”
“手电筒动了吗？”“动了。”
接下来我请孩子们把每次影子变化了的位置进行了标记。
“为什么影子会动？”“因为你的手动了。”
“手动了，那手里的手电筒动了吗？“动了。”
“那请小朋友们记录下来刚才影子和手电筒位置的变化。”孩子们开始讨论，并表示不会。以下是孩子们表征的案例。
我请梦梦老师协助我用大屏幕与手机连接，在大屏幕上实时展示我的操作。我用手电筒绕筷子转了一圈，并记录下影子的变化。
“影子动了吗？”“动了。”
“为什么影子会动。”“因为手电筒动了。”雨辰迫不及待地说。
“对，因为手电筒动了，手电筒发出的光的位置也变了，也就是光源的位置变了。光在空气中是沿着直线传播的，就像一条柱子一样，柱子一端的位置变了，那整条柱子的位置就变了，影子的位置也跟着发生了变化。”
“那我们记录的这些影子的变化图像什么呀？”“表。”孩子们非常一致地说。
“在没有发明钟表以前人们用日晷仪来计时，根据地面上影子都位置来计时。”我没有再把地球自转和公转的内容加进去，后续再讨论。后面和孩子们一起在太阳光下验证了影子位置的变化和时间的关系。
二、光的传播---光在不同介质中的传播
（一）光在空气中传播
孩子们在活动区，用手电筒照向不同的物质。
“光在哪里？”
“在奶粉筒里。”“在墙上。”“在玻璃瓶盖上。”
“那在手电筒和奶粉筒之间的这个空间里有没有光？”“没有。”孩子们用很肯定的语气说。显然孩子们对于看不到的东西就认为是不存在的，从他们的表征中也可以看出这种信念。（未完待续）
