窗外，寒意料峭，室内，温暖如诗。因一份对教育的执着与热爱，我们如约而至，共赴一场教学的饕餮盛宴——陈建先教授《一堂好的语文课应该这样上》。
陈教授从二个方面为我们作了分享：
1、共同回顾从文革时期到现在，语文的发展变化。文革时期语文成为政治斗争的附庸品，改革开放为了适应时代需求，教育司提出了素质教育，注重双基的培养，注重语言文字的掌握与运用，双基训练着火入魔，内容与文本高度脱节的遣词造句，使语文成为无源之水，无本之木，语文缺少人文情怀，曾有专家发出《误尽苍生是语文》的呼喊！2011年新课程标准诞生，新课标指出语文是语言文字运用的综合性，实践性课程。要坚守语文的价值取向：综合性——听说读写综合运用，重视语言建构的输入与输出。陈老师从美国教育家克拉申的《语言输入假说理论》到加拿大语文大师思万的《语言输出假说理论》，从理论到课堂，为一线老师指明了语文教学的方向。
2、怎样教才能达到听说读写？
陈老师为我们讲了具体做法：334实践策略
搭建三个平台：抓文本语言的亮点，一篇文章精彩的部分很少，老师要抓住精华的语言重锤猛敲：当学生不用表达时，可引导学生以文本中寻找，学生找出后适吋表扬，一步步引导学生自由生发个性化语言。寻文本语言的空白点，课文中的省略号、概括性强的句子都可以让学生展开想象，充分发挥学生的想象空间。找文本语言和学生情感的撞击点，文中总会有一句话是学生情感的爆发点。
三个层次：注意文字运用的梯度——机械运用，灵活运用，自由生发个性化语言。
四个目标：留下形象，留下情感，留下语言，留下方法。
陈教授的讲座结束了，老师们还意犹未尽，回想各自语文教学中的点点滴滴，感觉教学中需要改进的太多太多，与中国教育的至高点相差太远……
