让“活动课程”向下扎根，向上生长
今天阅读的是苏霍姆林斯基《给教师的建议》第16条——学科教学中的学生积极活动的内容。
1.教师应把本门学科整个教学阶段中让学生从事的积极活动的内容做好安排。培养学生的实际技能，发展思维和语言。
2.积极活动是把言语和思维连接起来的桥梁，达到的目标是要求在活动中产生思想。
3.有着鲜明的思想表现的积极活动，能够发展学生的言语，提高学生的一般素养。
4.每一位老师在准备一门学科的教学时，都能把学生应当参加的积极活动加以规划，并使这种活动能给学生以智力的训练，使学生掌握更丰富的概念和规律性。
5.活动是知识的活用。
6.劳动不仅是一些实际技能和技巧，而首先是一种智力发展，是一种思维和言语的素养。
以上是苏霍姆林斯基关于“积极活动”的阐述。山西中考的命题理念“一核六维四手段”，“六维”中有一个维度就是“活动建议”，与苏霍姆林斯基的理念高度契合。有关活动建议的阐述是：“活动建议”是对各学科课程标准中基于学科特点的各类“活动”要求的统称。活动的行为主体是学生，通过为学生创设各种“活动”，如调查、查阅、收集、观察、设计、制作、实验、研究、参观、讨论、交流等，使学习书本知识与解决实际问题结合起来，是切实改变教学中重知识传授、轻实践活动的抓手。
命题维度解读：将活动建议作为落实素质教育的中考命题的维度之一，是指试题要跳出单一知识性、技巧性考查的窠臼。将试题背景放置在绘制图表、模拟实验、角色扮演、筛选资料、分组合作、野外实践等灵活多样的“活动”背景之下，从学生参与体验的角度出发，指向学生的思维能力、动手实践能力以及创新能力。
教学建议：活动建议类中考试题引导教师要转变教学观念，进而转变学生的思维方式，将要本学科课程的理论性知识通过活动建议与自然、社会的具体实践对接起来，使书本知识得到适当延伸，真正找到培养并提高学生综合能力的有效途径。试题提醒教师要给孩子们更多的时间，做更多的事情，思考更多的问题，从而培养良好的思维品质和优秀的创造能力。
我们欣喜地看到，在前天学校召开的“学科建设”教研组长会议中，理化学科旗帜鲜明地提出课学科活动课程，物理学科开发“周末小实验”，化学学科组织项目化的社会实践活动——参观自来水厂、冶铁厂，同时把教材中的实验课程化、序列化。语文学科也提出开发“诵读课程”。大部分学科把“活动”纳入课程，理念的引领必将带动行动的实践，让“活动课程”向下扎根，向上生长，促进学生的思维发展与实践能力。
