《十六年前的回忆》详细备课案
一、教材与学情分析
教材分析
本文是李大钊之女李星华在父亲被害16年后写的回忆录，按被捕前—被捕时—法庭上—被害后的顺序，回忆了父亲为革命事业坚贞不屈的事迹，是典型的托物言志+回忆录红色文本，核心价值在于：
- 感受李大钊“平凡父亲+伟大革命者”的双重形象
- 学习细节描写、对比、首尾呼应的表达方法
- 传承革命理想与信念
学情分析
六年级学生已具备一定的文本梳理能力，但对1927年白色恐怖的历史背景陌生，需借助资料辅助理解；对“细节描写”“首尾呼应”的表达效果，需要在品读中逐步体会。
二、教学目标
1. 知识与能力
- 会写“稚、避”等15个生字，掌握“幼稚、含糊、避免”等词语
- 能按时间顺序梳理课文脉络，概括主要事件
- 有感情朗读课文，品读关键语句，体会人物情感
- 了解首尾呼应的写法，说出其表达效果
2. 过程与方法
- 通过“找细节—品情感—悟写法”的阶梯式品读，感受人物形象
- 借助历史资料、小组讨论，理解革命背景与人物精神
- 尝试运用细节描写仿写片段，提升表达能力
3. 情感态度与价值观
- 感受李大钊忠于革命、坚贞不屈的崇高品格
- 体会作者对父亲的敬仰与怀念，传承红色基因
三、教学重难点
- 重点：通过外貌、神态、语言等细节描写，感受李大钊的革命精神
- 难点：理解首尾呼应的写法，体会其在强化情感、结构严谨上的作用
四、教学准备
- 教师：李大钊生平图片/短视频、课文重点句段PPT、板书设计
- 学生：预习课文，搜集李大钊革命事迹资料
五、教学过程
第一课时：梳理脉络，初识人物
（一）情境导入（5分钟）
1. 播放李大钊生平短视频，提问：“你看到了一位怎样的革命者？”
2. 板书课题《十六年前的回忆》，引导质疑：“‘十六年前’指哪一年？作者回忆了谁的什么事？”
3. 简介背景：1927年，军阀张作霖统治北京，革命形势危急，李大钊被捕牺牲；本文写于1943年，是女儿对父亲的深切怀念。
（二）初读课文，整体感知（15分钟）
1. 自由朗读，读准字音：稚（zhì）、避（bì）、阀（fá）、峻（jùn）
2. 默读思考：课文按什么顺序写了哪几个阶段的事？
- 明确：时间顺序，分为被捕前—被捕时—法庭上—被害后四部分
3. 概括主要内容：本文回忆了李大钊同志在被捕前、被捕时、法庭上与敌人斗争的情景，以及被害后家人的悲痛，展现了他忠于革命、坚贞不屈的精神。
（三）品读“被捕前”，感受对比（20分钟）
1. 聚焦片段：“父亲一向是慈祥的……含糊地回答我”
- 对比：父亲平时耐心解答问题，这次却含糊回应，为什么？
- 明确：局势危急，父亲要销毁文件保护党组织，体现他对革命的忠诚
2. 品读语句：“不要了就烧掉。你小孩子家知道什么！”
- 语气：严厉、急促，与平时慈祥形成反差，突出内心焦急
3. 小结：对比手法让父亲形象更真实，也暗示了危险的临近。
（四）课堂小结与作业（5分钟）
- 小结：本节课我们梳理了课文脉络，初步感受了李大钊作为父亲与革命者的双重形象。
- 作业：朗读“被捕前”片段，抄写生字词；搜集李大钊在法庭上的相关资料。
第二课时：品读细节，领悟写法
（一）复习导入（5分钟）
1. 回顾：课文按什么顺序写了哪几个部分？
2. 过渡：今天我们继续走进“被捕时”与“法庭上”，感受李大钊的革命气节。
（二）精读“被捕时”，感受镇定（12分钟）
1. 聚焦片段：“父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小手枪，就向外走”
- 关键词：不慌不忙，体现父亲面对危险时的镇定从容
2. 对比敌人与父亲的表现：
- 敌人：“穿灰制服和长筒皮靴的宪兵，穿便衣的侦探，穿黑制服的警察，一拥而入，挤满了这间小屋子”——粗暴、凶恶
- 父亲：“保持着他那惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理”——沉着、坚定
3. 小结：通过敌我对比，突出李大钊临危不惧的革命精神。
（三）精读“法庭上”，感受坚贞（15分钟）
1. 外貌描写：“父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸”
- 细节：没戴眼镜、乱蓬蓬的头发——暗示受过折磨；平静而慈祥——内心坚定，对家人充满关爱
2. 语言描写：“父亲坚决地对母亲说：‘不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？’”
- 语气：坚决、坚定，体现他对革命事业的责任感与担当
3. 神态描写：“他脸上的表情非常安定，非常沉着”
- 作用：反衬敌人的凶残，表现李大钊对革命必胜的信念
（四）领悟“首尾呼应”，体会情感（8分钟）
1. 找首尾句：
- 开头：“1927年4月28日，我永远忘不了那一天。那是父亲的被难日，离现在已经十六年了。”
- 结尾：“母亲醒过来了，她低声问我：‘昨天是几号？记住，昨天是你爹被害的日子。’我又哭了，从地上捡起那张报纸，咬紧牙，又勉强看了一遍。我低声对母亲说：‘妈，昨天是4月28。’”
2. 讨论：首尾都提到“4月28日”，这样写有什么好处？
- 结构上：首尾连贯，使文章更严谨
- 情感上：强化了作者对父亲被害日的深刻记忆，突出怀念与敬仰之情
（五）拓展延伸（3分钟）
1. 分享：你还知道哪些李大钊的革命事迹？
2. 思考：作为新时代少年，我们应该如何传承李大钊的革命精神？
（六）课堂小结与作业（2分钟）
- 小结：本文通过细节描写、对比、首尾呼应，塑造了李大钊“平凡而伟大”的革命者形象。
- 作业：
1. 抄写文中让你感动的细节描写片段
2. 尝试运用细节描写，写一段身边亲人让你感动的瞬间
六、板书设计
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11. 十六年前的回忆
（李星华 回忆录）
被捕前：含糊回答 → 局势危急 忠于革命
（对比：慈祥→严厉）
被捕时：不慌不忙 → 临危不惧 坚贞不屈
（对比：敌人凶残→父亲镇定）
法庭上：平静慈祥 → 坚贞不屈 信念坚定
（细节：外貌、神态、语言）
被害后：铭记日期 → 深切怀念
（首尾呼应：结构严谨 情感强化）
七、教学反思（课后填写）
1. 学生对历史背景的理解是否到位？是否需要补充更多影像资料？
2. 细节描写的品读是否充分？学生能否主动发现并分析细节？
3. 首尾呼应的写法是否让学生真正理解其表达效果？
