今天是一个值得纪念的好日子。因为今天我和孩子们终于上了一节完整的语文课——《口耳目》。在这节语文课上，孩子们的专注力极强，一个问题抛出，下面瞬间小手如林。我真惊喜——短短几天，孩子们已经养成了认真倾听、主动思考、大胆表达的好习惯；我真幸福——课堂上呈现了活跃的气氛，随处可见思维活跃的影子。悉数这节课中的高光瞬间，让我的嘴角不禁轻轻上扬……
【高光瞬间一】讨论：“耳目口手足”必需吗？
我问孩子们：口、耳、目、手、足这些身体里的器官，如果没有，可以吗？
全班同学齐呼：不可以！！！
我：为什么不可以？
朱成蹊：不可以！因为没有口，我们就不能吃饭，不能说话了；没有耳，我们就听不到声音了；没有目，看不见东西，会摔倒；没有手，我们就不能写字、跳绳了；没有足，就走不了路了……
好家伙，一口气把其他小朋友想说的都说了，害得底下一阵嘘唏。不过我真惊叹这个小家伙的语言表达能力和超强的逻辑思维啊！点赞！
最后，我们一起达成共识——没有口、耳、目、手、足是不行的，那样会错过世间好多美好的东西。看来这些小部件都有它们存在的价值，缺一不可。所以，我们要好好地保护好这些身体里的小部件。
【高光瞬间二】给“手”组词
学习了生字“手”后——
我：来，小朋友，你能给手组组词吗？
徐宸睿：手心
听到这个答案，我举起手，指指手心，让孩子明白这个位置就叫“手心”。结果，这一操作引得出现了连绵不绝的答案——手心、手背、手指、手腕、手臂……天哪！我好惊呆啊！此时，我所能做的就是站在台前，跟随着孩子们的答案在自己的手上比划出相应的位置。
然后，就出现了以下的回答（我实在记不清是哪位同学，就用生1、生2表示了）
生1：手表。
我一看，是哦，我的右手上戴了手表。
生2：手镯。
我又一看，也对，我的左手戴着手镯。
看来，小小细节都逃不脱孩子们敏锐的观察力，此刻，我激动万分，更是佩服万分。
【高光瞬间三】“目”还是“日”？
在学习了“口、耳、目、手、足”五个生字后，进入生字的巩固环节。当读到“目”的时候，只听到有一个声音——“日”。是谁呢？小朋友立马把手指向了徐宸睿，惊得徐宸睿立马道歉：“对不起，对不起……我错了，是‘目’。”瞧见那张小脸瞬间胀得通红，这让我一阵心疼。
我：“目”为什么会认作是“日”呢？（顺势在黑板上写下了“日”“目”）
生1：我知道！因为它们长得太像了。
我：是啊！这样像，有没有好办法记住它们呢？
小眼睛一个个地“咕噜咕噜”转着，我想他们肯定特别想知道。停顿了几秒钟后，我在黑板上画下了这样两个“小东西”（见下图），并作了解释：太阳圆圆的，中间的“一横”是太阳的中心；这是眼睛，里边有圆圆的眼珠，翻个跟头，立起来了，你看懂了吗？看到孩子们舒展的笑靥，我知道他们懂了，也一定记住它们的样子了！
在这结尾处，我这样说道：“所以，我们要谢谢徐宸睿小朋友，正是因为他一不小心读错了，才让我们有机会认识了‘目’和‘日’的区别，来，一起谢谢他。”立马，掌声在教室里回荡……
2021.9.15鲍莉丽于实小
