《赤壁赋》微课教学设计
濮阳市一高 司曙霞
教学目标：
1、感受赤壁景色之美，体会作者心情变化。
2、借助作者对自然的思考，反观自然，引导学生获得个体生命积极的启迪。
教学过程：
一、互动导入：
同学们，大家有过旅行经历吗？（…）会选择和谁同行呢？
（屏幕展示）：台湾诗人余光中…
今天我们就与最会生活的苏轼同行，游一游宋神宗元丰五年的黄州赤壁。
二、明确学习目标：单元话题“反观自然”（屏幕展示）
三、整体感知，获取信息
1、自主学习：朗读课文，疏通字词句，初步了解文章内容。
2、合作探究：自学中字词句的疑难，小组内互助合作解决。
教师小结: (1)“则天地曾不能以一瞬”中的“曾”。
(2)“何为其然也”的“为”。
3、初步了解课文内容，完成下列表格。
出游时间
出游地点
出游方式
同游者
主要景物
四、解读文本，深度研学
画面一：一叶扁舟，月夜款款而来…
问题：这是一幅怎样的画面？在文中画出相关写景语句，用一句话进行赏鉴。
① “清风徐来,水波不兴。”
② “月出于东山之上,徘徊于斗牛之间。”
③ “白露横江,水光接天。”
(屏幕展示)
清风徐徐,明月当空,烟波浩渺,雾气迷蒙。赤壁的诗情画意、澄澈空灵让人心旷神怡,油然而生“遗世”“羽化”之乐!（板书：乐）
小结：自然之美让我们获得感官的满足，这是最初的审美愉悦，在自然美中我们获得身心自由。
画面二：一曲洞箫，寄托士子悲音…
过渡:接下来的画面中的景物如何？心情如何？
“击空明兮溯流光”
“渺渺兮予怀”“其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉”
补充知识：赋体文“主客一体”结构(屏幕显示)
问题1：苏子在因何而悲？到底想到了什么？（板书：悲）
曹操：一世之雄
苏轼：渔樵江渚
问题2：如何理解苏子之“悲”？
悲叹个体生命有限(屏幕显示)
小结：苏轼在自然审美的第二阶段脱离了感官的愉悦，神与物游，观照个体生命，从而获得深刻的体悟。
画面三：一位智者，妙语点化人生…
问题1：苏子眼中水与月的变与不变各指什么?（屏幕展示）：
变化 不变
水 逝者如斯 未尝往也
月 盈虚者如彼 卒莫消长也
人 个体消亡 身与物化 万物皆一
思考并讨论：如何理解“物与我皆无尽也”呢?
（屏幕展示）：
庄子：“天地与我并生，万物与我为一。”
张载：“视天下无一物非我”
问题2：如何理解“取”与“不取”?（屏幕展示）
莫取:非吾之所有,丝毫不求取;
取之:江上之清风,山间之明月。
小结：佛家参禅三境界（屏幕展示）最后在人生与情感的低谷中，苏轼反观自然，大彻大悟，获得独特慰藉，即佛家的随缘自适。品物流行，各归其位，各得其所。
五、回顾目标，总结课文：
没有一片自然是无意义的，一片自然，就是一处心灵。
本节课我们随苏轼出游，领略了月夜秋江美景；随着苏子心情的由乐而悲，我们在与自然的观照中，也由感官审美进而到思考个体生命；最后，苏轼用道家的顺应自然与佛家的随缘自适,来调和儒家的积极进取，反观自然，喜笑颜开，悟得“此心安处是吾乡”的人生至味。这就是苏轼的生活哲学，让我们感恩自然，善待自我。
“世界上只有一种真正的英雄主义,那就是在认清生活的真相后依然热爱生活。”（罗曼·罗兰）
