中医药文化是我国传统文化中不可缺少的一颗明珠,承载着中华民族在长期生产,生活和医疗实践中逐渐积累的科学成果。如何做好中医药文化知识普及,让广大群众认识中医药,接受中医药,不仅是每一个从事中医事业者义不容辞的责任，也应该是我们普通人的责任。而且作为一名教师我们要在传承中国传统文化，坚持文化自信的道路上贡献自己的力量。将中华文化的精髓通过适宜的方法传承给幼儿园的小朋友，从小培养文化自信，激发探索兴趣，传承中华文化。
学习了本次常老师的讲座也是收获颇丰。本次讲座以中医药文化在幼儿园的启蒙教育为主题，条理清晰的从目标，内容，组织实施等方面展开。让我们在初步了解中医药文化的同时也打开了幼儿园中医药启蒙教育的思路。
首先，常老师概括了幼儿园中医药文化启蒙的目标。知识，情感，全覆盖。
1.了解粗浅的中医药思想与知识,包括“治未病""大医精诚”思想、常见的中药及其医疗器具与方法、作用,感受中医的特点。
2.体验与感受到祖国传统医学的神奇与伟大,产生民族自豪感;对中医药文化产生一定的好奇与兴趣,在幼小心田里种下中医药的种子。3.在中医思想的指导下能形成较好的生活习惯和强健的体制,并会简单易行的中医自我保健。
这些目标也是我们设计和开展活动的指导策略。常老师也给我们推荐了关于中医药的白皮书，更利于我们仔细了解中医药文化的发展脉络以及国家对中医药文化的重视程度。
接下来讲了幼儿园中医启蒙教育的主要内容。
1.粗浅的中医及中医药知识。认识常见的中药,主要为植物性中药、少量动物性中药及矿物性中药,幼儿参与种植与收集,浅显地了解其特征、药效和食用方法。知道部分有名的古代名医、现代名中医及故事。
常老师稍微展开说明了植物性中药和动物性中药的例子，便于我们理解的同时也拓展了我们教给幼儿相关知识的方法。
2.常用易操作的中医疗法 了解并体验独特的中医疗法,如推拿、拔火罐、中药外敷、艾灸、针灸、中药花草茶等,认识小夹板、刮痧板、火罐、百眼橱、戥秤等器具。
在这里拨火罐在幼儿园是不适宜的，但是认识相关工具是可以的。平时家长也有带孩子去推拿，这也与日常生活相联系。
3.日常的保健养生方法。主要是在中医思想指导下的饮食养生(即食疗)、锻炼养生、衣着养生等。
锻炼养生有我们常见的眼保健操，五禽戏，饮食养生有菊花枸杞水，蒲公英水等等，衣着养生常老师特地举了自己的例子，冬季多锻炼，晒太阳，不要穿太厚等等，都给我们很多启发。
4.(有趣的)古代中医故事及医学典籍、通过讲故事的让幼儿了解古代中医及其医学著作的故事,如"药王"孙思邈治病的故事、 "医圣"李时珍采药的故事、华佗与五禽戏的故事等等,知道我国古代有伟大的医学家及中医。巨著,如《黄帝内经》《备急干金方》《伤寒论》《神农本草经》《本草纲目》等,并挑选幼儿生活中能够运用的内容让幼儿粗浅体验、认知,在早操或户外自主游戏中学做五禽戏等。
学前幼儿喜欢听故事，爱动手探索，爱模仿。结合这些特点，相关中医药的人物，事迹都可以讲给孩子听，潜移默化的影响孩子们的兴趣。
5.浅显的中医思想。中医独特的生命观、健康观、疾病观、防治观,特别是"治未病""大医精诚”的思想,结合幼儿生活进行具体的感知体验和浅显的道理认知。
情感的培养不可或缺，要树立孩子们的仁爱之心。
接下来是本次讲座的重点：相关活动的组织实施。常老师分区域来细致举例怎样开展活动。首先要创设良好的环境，如：
国医馆(游戏+应用)
种植区(劳动+认知）
生活区(体验+应用)(茶吧)
标本区(制作+展示)
艺术区(创作+展示)
阅读区(阅读+创作)
(种植可集中开园,也可用树坑、花盆等分散种;要列清单、做标牌、分班级)
在此过程中常老师细致讲解，这些内容需要我们后期仔细研究和实践。
架构多种实施渠道
1.主题或项目活动：常规主题有机涉及独立中医主题或项目。
2.区域活动：常态开放、独立设置。
3.特色月活动：可以搞中医药文化周、或月,与某些 传统节日结合
4.一日生活：全课程有机渗透、真实生活应用
设计或生成多彩的活动
1.与其他领域融合，如养蚕活动中制作桑叶茶
2.讲、读中医故事，李时珍、孙思邈、华佗、屠呦呦、 张伯礼等等
3.中医疗法学习与体验，推拿、按摩、拔罐、穴位按压、眼保健;兑药、包捆
4.治未病思想 ，晒太阳;体育活动;户外活动中健康因素的利用
5.家园社区合作，家庭社区资源调查登记;中医思想指导下的家庭生活;参访社区、考察、进园
6.创作与制作，中草药写生、标示制作与展示、中医故事绘画、中医肖像捏制、香包等制作
7.种植、管理、观察、采摘、炮制、品尝、配伍
提醒：
1.活动设计(文字）
2.案例整理(文图)(晒太阳、幼儿穴位自按摩保健、茶饮、李时珍上山采药的故事讲述、幼儿制作中药标本、药食同源教学活动………)
3.各种活动的视频录制
4.幼儿体质现状调查(发病情况、病后恢复情况、环境适应能力。以供以后效果对比)
以上是记录的相关指导策略，内容比较丰富需要后续跟进学习。
