睡得早醒的必然早，凌晨3:30醒来读了两个小时的书，然后写写心得感悟，天亮了。分享给大家，希望对大家有点帮助。
我们一起来思考一下：为什么读了那么多的书，生活还没有发生太大变化？
一是不会读书，二是不会学习，没有消化吸收，得了知识消化不良症状，三是没有去行动甚至不知道怎么做。也可以说是在读书不求甚解的阶段，没有理解就不会转化运用，所以更不可能有行动，然后就没有然后了。
在极速变化的时代，最重要的学习能力就是把有价值的知识转化为自己的这种能力！而这种能力区分出了你属于会不会学习的人？你是初级学习者，高级学习者还是学习促进者？
我想自己是从初级学习者往高级学习者过渡的阶段。对照一下你自己吧。其实，大部分人都是初级学习者，只有少数人是高级学习者，以及学习促进者。
书中对于初级学习者特征是这样定义的：“认同“知识改变命运”，认为学习的目标在于通过考试，学习的成果在于拿到证书。在工作很多年后仍然提起自己的大学是多么一流，即使自己引以为豪的“学习能力”在职场中和生活中并没有什么用。
在发现学习效果不好时，指责老师讲得太浅，书写得太差，译文质量太差等。在生活和工作中的实际问题难以解决时，抱怨学历不够高，睡觉和起床不够早，看手机时间太多”……
我理解的就是学了跟没学一样，读书跟没读一样，上课跟没上课一样。只是停留在“学过了，知道了，但行动上依然一动不动，关键是不知道怎么行动”？所以会认为读书无用，学习无用。就如企业培训师所思考的问题，“听了很激动，想想很感动，回去一动不动”。生活照旧，还是老样子。
那什么是高级学习者？
高级学习者已经学会了不对书负责，而只负责解决自己的问题、提升自己的能力。在阅读一本书或参加培训时，甚至在日常生活中，高级学习者都能主动、有效地学习，并联系自己的经验，设想日后的应用，而且会在应用后“复盘”（股票收盘后再静态地看一遍市场全貌），如此循环。
高级学习者拥抱新知，但从不轻信，他们会分析和整理接收到的信息。高级学习者把遇到的问题当作成长的机会，他们追问和反思真正的问题到底是什么。
高级学习者从不抱怨自己的知识储备太少，因为他们不把大脑当硬盘。职场人遇到的问题，通常不在于硬盘里的文件不够多，而在于中央处理器的处理能力不够强（无论是操作系统还是学院派系统），而且没有顺手的应用软件。
这里给大家举个案例，比如海尔张瑞敏工厂“日清日高”的管理理念。那么，张瑞敏的日清工作法是从哪里来的呢？记得第一次读德鲁克的书时，给他冲击最大的一句话就是“管理得好的工厂，总是单调乏味，没有任何激动人心的事件发生”。“日事日毕，日清日高”，将每项工作的目标落实到每人、每天，形成“事事有人管，人人都管事”的氛围，大到一台设备，小到一块玻璃，都有人负责。每天下班前要根据目标对工作完成的情况“日清”，而日清的结果又与其本人的奖罚激励挂钩，这样便形成了目标、日清、激励三者间的闭环优化和良性循环。
通过“日清”工作法的推行，一个濒临倒闭、开不出工资的集体小厂不仅迅速扭转了亏损，摘取了中国冰箱史上的第一枚金牌。这枚金牌要归功于“日清”工作法，更要归功于德鲁克先生。张瑞敏只是对其中一段“明觉精察”，联系海尔的企业实际创立了“日清工作法”，他的应用和贯彻为创立海尔的辉煌奠定了坚实的方法论。所以书也不一定要读完，有些内容跟你没关系也可以不读，什么才算是跟我们有关系的内容？就是能跟自己生活、工作以往的经验关联起来的就是有关系！把其中的一个观点运用到生活或工作中，能解决实际问题，就已经超越了这本书的价值。
哪些人是学习促进者？学习促进者的特征高级学习者能“治病”，治自己的病。学习促进者还可以“救人”。
学习促进者拥有最强的学习能力——通过教会别人而深刻掌握某个知识。他们是身边人的福音，是快速变化的社会和激烈竞争的职场中最稀缺的人才。
比如讲师，老师，培训师，拆书家没有统一的界定，当然也可以是你，只要能把别人的知识跟自己的经验发生关联，拆为己用，我在企业培训行业十年，培训课程高为什么学习费用那么高那么昂贵？就是讲师在特定的现场环境让学员更有参与感，通过案例也好游戏也好，把知识做了分析提炼归纳总结然后关键自己的生活经验分享出来，让学员更好地理解吸收和消化。学员再关联自己的经验得以现场运用，解决实际问题。
比如现场你问老师一个问题，老师没有立刻回答你，而是停顿了几秒，然后说“跟大家说个我的案例”……那停顿的几秒，老师早已经有了答案，但是他没有直接说出答案，而是用自己的案例故事去阐述出来，让你更好地理解转化。
还有父母教育孩子时，也要做学习促进者，比如三岁宝宝问妈妈“水为什么会流动呢？妈妈说我也不知道，你去问爸爸吧，爸爸说因为水是液体啊。孩子就没有再思考探究下去的欲望了，要引发孩子的思考，先赞扬孩子想出这么奇特的问题，然后可以问她你觉得为什么呢？我们可以一起探寻答案，这个探究答案的过程就是引发孩子独立思考的过程，为什么石头不会流动呢？那水结了冰还会流动吗？”
这就是学习促进者带来的价值，直接给出的答案不重要，能引发学员或者孩子大脑的思考，学会独立思考跟自己的经验关联才最重要。（就是书中说说的概念RIA=阅读拆页+讲解引导+拆为己用，把书中的知识内化成自己解决问题的能力)，所以说，只有把从他人那里学来的知识转化成自己的能力，才是真正的学习。
（在拆为己用的过程中反复“体验”和“反思”，可以更好地将知识变成自己的能力，从而改变自己的行为，将知识应用于工作与生活)或者帮助别人促进知识的理解和吸收，教会别人，还能成长自己，就是学习促进者。
如何从初级学习者升级为高级学习者，再到学习促进者呢？要利用工具就可以帮助我们从初级学习者升级为高级学习者到学习促进者的思维。
读不同类型的书方法不同，所有读书都沿用一种方法，肯定行不通，要讲究适用边界。便签纸拆书更适用于致用类图书。《非暴力沟通》提升沟通能力《高效能人士的七个习惯》《卓越的管理者》职场管理能力提升，销售技能提升，情商训练等书籍。
利用一组3张不同颜色的粘贴纸，1. 3种不同颜色的可以反复粘贴的便签纸，掌心大小为佳。
3种不同颜色的便签，分别用来做3类笔记（I、A1、A2）：第1类拆解（I）：用自己的语言重述信息。
第2类拆解（A1）：描述自己的相关经验。
第3类拆解（A2）：我的应用（目标与行动）。
学习的最高境界是“知行合一”，但大部分人对这4个字望文生义，以为是“知道了就去做”的意思。那怎么可能是最高境界，那明明是基础要求。
王阳明对知行合一的阐释是“知之真切笃行处即是行，行之明觉精察处即是知”。这意味着对“知”（知识、信息）和“行”（经验、行动）都要加工，这样二者才能在更高层面上“合一”。
作为工具的便签学习法，可以帮助我们知行合一。
