《细节生动自有情——如何写好一件事》                          说课稿                   

                    文/程玲燕

      我今天说课的题目是《细节生动自有情——如何写好一件事》。下面，我将从教材和学生、教法和学法、教学过程、板书设计、教后反思五个方面来对本课进行说明。

一、说教材，说学生 

    《学会写事》是部编版教材七年级上册第二单元的写作内容，首先要求写清楚一件事情的起因、经过、结果，其次写出一点波澜，要求更高的是写出情感。写清楚一件事的起因、经过、结果，是最基本的写作能力，学生基本达标。写出一件事的波澜，得根据具体的故事情节、主题的需要去安排，例如《秋天的怀念》，平实的叙述中字字流淌着丰富细腻，复杂真挚的情感，平淡的小事中处处都是真实的情景还原，设计波澜反而多余。但是，把一件事写得有情有味，却是任何一篇优秀的叙事散文所必须做到的，也是近几天中考高分作文一个重要的得分点。如何把一件普通的小事写得有情感，对于初一学生而言，难度不小。学生要不写得像流水账，没有情感；要不夸大其词，令人啼笑皆非。

      为此，我设计了《细节生动自有情——如何写好一件事》，以抓住细节写出情感为重难点，训练学生写好一件事。

      教学目标： 

      1.学会选取身边幸福的瞬间，进行细节描写。

      2.对习作进行读评、修改，学习细节描写的方法。（重点、难点）

      3.掌握细节描写的方法并运用到写作中。（难点）

    【设计意图】:

      目标1是让学生去生活中寻找素材，打开写作的思路，独立写作，然后发现写作中遇到的问题：如何把一件事写出感情。目标2培养学生发现习作的亮点与不足的能力，总结把事情写出情感需对细节进行描写的方法。同时，从同学们的习作中总结其它方法，比如景物渲染和直抒胸臆。目标3是学习的落实，是检验，运用所学方法进行修改。

      课时安排：一课时。

二、说教法和学法 

      教法和学法：自主学习法、讨论交流法。   

      把一件事写出情感对于七年级学生而言，难度较大。首先，学生要自主写作，其次针对困惑，从展示的习作中，交流讨论，总结方法，然后再次自我思考，修改展示。一切从学生的学情出发，出现困惑，寻找解决困惑的方法，总结方法，运用方法，最后内化为能力。

三、说教学过程

    【导入新课】

      分享幸福故事，唤醒学生情感。

      同学们，大家好，我姓程，程门立雪的程。刚参加工作，学生们叫我小程老师， 十五年过去了，学生们叫我……不，叫程姐！那一声声程姐，就像春风中清脆的风铃声，悦耳动听，每次听到，我的心中都流淌着满满的幸福。同学们，生活中这样的小幸福无处不在。正在上初三的我的儿子说，他最幸福的事是晚上放学回到家，被子已铺好，扔掉书包，钻进被窝一觉睡到太阳晒屁股，爱美的小姑娘说最幸福的事就是妈妈买回了她心仪已久的漂亮衣服……你的幸福呢？分享给我们听听。齐读课题。

      设计意图：分享幸福故事，唤醒学生情感。这部分不仅是导入，也是审题的过程，同时是选材的过程。只有唤醒了学生心底真正的那份幸福，接下来才会有真实的、真正的写作，才会有真情的流露。所以要不断地追问，不断地唤醒。

【探究目标】

    自主学习

一、记录幸福时刻，真实方有真情。

      用文字把你的幸福记录下来！这本身就是一件幸福的事情。

      要求：

      1.紧扣幸福，直入主题，写清楚这件事的来龙去脉。

      2.写出幸福的细节，如进行神态等描写。

      3.不少于100字，200字以内。时间8分钟。

      设计意图：

      三个要求：1.提示关键词，提醒微写作要句句紧扣关键词展开，并且写清楚事情的起因、经过、结果。2.要求更高一些，要有细节描写。3.规定的时间内写出相应的字数。

二、交流幸福故事，亮点红笔勾画。

      小组内交流。把自己的作品读给组内的同学听。哪个句子受到同学好评，红笔勾画。推选出组内最棒的作品。

      班上交流三篇习作。

      1.投屏。

      2.朗读。

      3.同学们找找哪些句子能表达出“幸福”？哪个句子最能表达出“幸福”？

      4.自己再说说其他句子是怎样表达幸福的，如果没有，怎么改？

      设计意图：小组内交流，能达到更大范围的分享，亮点红笔勾画，促进语言的积累。班上交流，优秀的习作共同学习，存在问题的地方，引导学生比照自己的习作，是否也存在同样的问题，思考如何解决。

三、修改凸显细节，真情自然流露。

      1.范文导航，学生谈谈哪些句子表达出了幸福？这些句子用了什么写法?

      太阳仿佛一个火球燃烧在空中（比喻），时针已指向了十二点。上完书法课的我，肚子饥肠辘辘，还要独自坐公交车从高平回神农。（与后文对比）走出书法教室，走向楼梯口，一个熟悉的身影映入眼帘，心中的小欢喜按捺不住得跳跃着（心理），“咦，是妈妈吗？”（语言）我三步并作两步冲向那个身影。（动作）真的，竟然是妈妈！妈妈笑着说：“佳佳，妈妈接你回家。”路边大树的绿叶，有的欢喜得打着滚儿，有的自在的哼着曲儿。（景物衬托、拟人）这真是幸福的时刻！（直抒胸臆）

      2.建议从以下方面修改：

      细腻的心理活动：我的心敲起了欢快的鼓点。

      外在的行为表现：我踮起脚尖奔向她，像飞舞的花蝴蝶。

      五官的微妙变化：我的眼睛在笑，边笑边眨巴，像极了夜空中那颗最亮的星星。

      语言的深情表达；

      景物的渲染衬托；大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的绿芽也密了；田野里的冬水也咕咕地起着水泡浓烈的        直接抒情，修辞的巧妙运用；我心中深深地受了感动——母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦的天空下的荫蔽？

      3.修改。根据表达需要，运用其中的一至两种方法。

      4.同样的三位同学的习作展示。

      a.自己读，读出幸福感。

      b.推荐班内最佳朗读者朗读，读出幸福感。

      c.和第一次的习作比较，自己说说添加了哪些，修改了哪些。

      d.同学们把好句子摘抄在本上。

      设计意图：

      教写作就像鼓励小孩学走路。适当时候，该扶就扶一把。关于幸福的小片段中，免不了有的句子不足于表现幸福，怎么办？范文导航，引导学生思考，小作者用了哪些方法来表达幸福的心情，从而给出修改建议。再次修改作文的时候，共同修改，所谓，一个篱笆三个桩，彰显集体的智慧，也更容易呈现一个教完整、相对优质的作品。

五、板书小结。

      本节课，我们学习了细节生动自有情———如何写好一件事。我们总结一下学到的方法：

        细节描写情最真；

        景物渲染衬真情；

        巧用修辞见真情；

        含蓄叙述藏深情；

        直抒胸臆情也浓。

    （请班上书写最漂亮的学生来板书）

      设计意图：有头有尾，对如何写好一件事的方法进行总结。请学生上台板书，给学生提供展示的舞台，发挥学生的特长，促进学生的成长。本节课展示了最佳朗读者，最美写作者，最棒书写者。

六、教师寄语。

      总有这样的小幸福为我们平淡的生活增添几分温暖，几分感动。但生活不只有幸福，还有很多的不幸和痛苦，正因为如此，这些不经意间出现的小幸福才更珍贵。同学们珍惜这些带给你幸福的人和事，我们更要努力成为带给别人幸福的人。

      设计意图：板书小结从写作方法方面进行了小结，教师寄语从情感教育教育方面进行了小结，凸显语文学科工具性与人文性的统一。

七、作业。

      完成大作文，《那一次，我真幸福》。

      设计意图：

      微写作的训练为大作文的完成铺好了底，在微写作的基础上趁热打铁完成一篇大写作，也是对本节课写法的复习巩固。

【教学反思】

      1.本节课的设计，在写作话题的设计上，局限性强。写作话题应更广泛一些，写一件事，可以是快乐的、悲伤的……学生可写得内容更丰富。

      2.一节好课有两个基本条件：生生、师生互动效果；有没有生成性的东西。本节课，互动不够，生成性东西较少，究其原因，还是和写作话题的设计有关，和教学活动的设计不够灵动有关。

      3.方法的指引欠缺。只是在写法上给了指导，而对于“幸福”时的神态、动作等直观的观察，没有给学生架一个梯子，尝试用不同情绪表现的图片，引导学生观察，应该效果会好一些。

      总之，教师的心中有星辰大海，课堂上才能翻滚出浪花。提升教师自身的专业素质，业务能力，准确把握学情，一切以生为本，教学方法科学，才有能上出一堂高效的课。