开校督检，来到泱翔小学，按照局党组要求和督导室按排，督学必须深入课堂听课。
早晨7:30到一年级教室，想听听低段的彩虹花晨读课。今天是彩虹花晨读低段第一课，常福生的童诗《春天来了吗》，这是一首节奏明快的童诗，作者通过一问一答的形式，启发孩子们去寻找春天在哪里？春天在柳树的嫩芽、桃树的鲜花、池塘的花鸭、飞回的燕子,作者看似无答，实则告诉孩子们春天就在我们的身旁，在大自然的怀抱里。“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”“春江水暖鸭先知”“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开。”“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。”在巧设妙问中激发孩子们的童心童趣，去仔细观察，用心去发现，春天来了，春天藏在大自然一丝一缕的变化中，让孩子们尽情展开想象的翅膀，去感受和描绘春天的生机和美丽。
主讲的冉老师通过多媒体唯美的画面，形象直观的让孩子看到春暖花开，生机勃勃的春之美，声情并茂的示范朗读，领读，学生分角色朗读，在多种形式的诵读中体会春天的味道，色彩、温度，感受春天带来的欣喜快乐。王老师作为助教把自己也置身于这诗情画意的诵读中，老师问，孩子们答；男生问，女生答，配之以肢体语言，一问一答，辉映成趣。
接着第一节课又是王老师的语文课。第一单元第一课《春夏秋冬》，“春风吹，夏雨落，秋霜降，冬雪飘。池草青，山花红，鱼出水，鸟入林。”以物候的变化来认识自然。王老师用多媒体出示了四幅画面，提出看画面你想到了什么？这时我想，为什么不用刚刚在彩虹花晨读课《春天来了吗》童诗作为导入切入点，趁热打铁，在师生一问一答的朗颂中激发孩子们学习兴趣。从回答的情说来看，有几个孩子对荷花和草莓对应的季节有不同的回答，为什么会出现这种情况呢?我想这与所生活的自然环境有关。初春之时，生活在西北祁连山深处的孩子，是无法感受春暖花开、桃红柳绿，草长莺飞，细雨濛濛，烟柳如织的春色。对枯黄落叶和雪花飘飞很熟悉，回答相对应的季节的也没有问题。由此可鉴，教师要增强利用资源的适切性，选取贴近学生，贴近生活的资源，妙用本土资源，才能让孩子们在身边熟悉的物候中，更好的认识感受春天和夏天的特点。如此地仲春之时的迟开杏花，初春时残雪消融，冰河开化，惊蛰时气温回升，开始农忙春耕。
识字和写字教学是低年级的重点，看似简单，实则需下功夫，动脑筋。读准音，会组词，多积累，写好字，会说话，养习惯。读准音，贵在老师和学生通过多种形式的朗读；会组词需要引导孩子建立事物之间的广泛的联系，春与风，春与雨，春与水，春与草......，写好字关键在学生掌握笔顺和结构；会说话，就在于学生根据生活经验和细心的观察，能说出四季特征的一句话；养习惯，需老师心细(如发，持之一恒。在这些教学环节上王老师用心备课，教学效果也不错。
