如何激发学生的求知欲
学生的求知欲是学习的动力源泉，教师需要积极引导学生的求知欲，赞赏、鼓励与呵护学生的求知欲，尊重每一位学生的不同背景、个性与需求，并随时调整自己的教学方法与步伐，以适应并更好激发学生的求知欲。新课改指出，学生是学习的主人，是学习的主体。如何让学生最大程度提升学习兴趣，在课堂中加入与教师与同学的互动中来，充分挖掘自己的学习潜能，是每一位教师需要孜孜不倦进行思考、探索与总结的。一般来说，激发学生的求知欲有如下几种方法与途径：
首先是通过适当的提问激发学生求知欲。通过提问，学生能主动构建已有认知，从经验提炼出理论，主动发现事物间关联，以及通过已有知识探索新的可能性。可以说，提问是能体现新课改精神中“学生是主体，教师是主导”最为典型的教学方法之一。但提问也是有很多学问与技巧，能体现教师经验与水平的。需要注意的是，提问不仅仅只是应付与形式化的“是么”，“是吧”，“是不是”，而是需要真正引发学生思考，特别是发散性、多元化思考的。比如上信息技术课程时，可以问“同学们通过信息基础知识的学习，探索下信息技术在未来10-50年还会有哪些可能的和我们日常生活相关的发展方向呢”，以促使其课后自行学习、想象、探索与总结。另外，提问之后，面对学生的回答，教师的回复与评价也能体现教师的知识储备、能力水品以及心理素质。特别是对于发散性的问题，每个学生回答的方向与重点都不尽相同，大部分时候已经不能用对与错来评价，甚至有些会超过教师的认知水平与已有知识储存。教师有时候需要有和学生共同探索的心态，将身份从教导者转换为陪伴着与促进者，面对自己不甚了解的事物与知识时需要坦然接受并与学生共同学习进步，面对学生可能出现的不良倾向需要积极引导归位。这是通过提问来激发学生的求知欲。
其次是任务和活动形式的教学方法。在学习完基础知识，当学生对一部分内容已有一些基础认知时，此时任务形式的教学方法能较快速度提升学生归纳总结知识、融会贯通理论与实践的能力。好的任务模式能充分提升学生的积极性与参与感，使得课堂生动有趣，不再是枯燥无味与陌生的知识，而是可以亲眼看到、自己参与的学习过程。能使理论知识更快落地，也是检验学生学习效果的最佳途径之一，任务与活动过程中也能充分发展学生互帮互助、相互分享与交流、提高学生的领导能力与人际协调沟通能力、提升学生的表达能力与语言总结语言沟通能力。教师在任务与互动结束之后的总结与评价也非常重要，好的总结与评价能促发学生更强的学习欲望与学习兴趣，也能鼓励原本学习落后的学生，实现共同进步的良好局面。
其他还有通过学生间互动互助，竞争与分享激发学生求知欲的方式；通过社会参与与社会实践激发学生求知欲的方式；通过信息技术与新媒体方式提升的方式等等。教师在教学实践中需不断总结经验教训，掌握学生身心发展与学习认知规律，努力更好地激发学生的求知欲。
