问题是思维的起点和学习的动力，学生的优质提问，利于学生思维品质的提升，利于学生发现问题和解决问题能力的培育。

    如语文课的学习，学生围绕目标，从全篇的角度或写作的角度或生活的角度或批判的角度等入手，提出一个或两到三个主干优质问题，学生紧紧围绕这些问题进行思考和探究，利于深度育人和深度学习的真实发生。

    学生的优质提问实现了三个转向。一是从教师传统的碎片讲解，肢解文本，转向整体感知，深度学习；二是从教师传统的条分缕析，逐点落实，转向围绕目标，突出重点；三是从教师传统的问题繁杂，毫无关联，转向主干问题，有机联系。

      学生的优质提问做到了323即三个整体即整体感知、整体理解、整体把握；两个高度即高度概括、高度提炼；三个深度即深度思考、深度探究和深度创新。