总有一些事情是岁月消磨不了的。现在我依稀记得，刚刚入职来听到学生叫的第一声：老师好！那时别提有多高兴，心里有多么的幸福与满足。
在不知不觉中，我也在这一所边远的小山区任教了两年多，在这两年多的时间里，我遇到了很多问题，也积累了一定的经验！现在我任教的是五年级语文（兼班主任和）一年级数学，还要作为副教导主任和分校负责人，工作很多，我每天的工作都是满满的，而随着时代的变迁，社会的进步，作为老师，在教学上我们也面临了越来越多的挑战，诸如：学生的变化、家长的变化，老师的变化等等。昨天晚上我连续听了两遍吴老师的课，感觉吴老师讲的课对我来说真的非常实用，每听一次都会有不一样的感触，不一样的收获，可以说是百听不厌，但是听完之后，我会有一种愧疚感，因为当学生不交作业或者是没有完成我所布置的作业的时候，我的第一个处理方法就是用骂的语气来应对，问他为什么我给了那么多的时间来写，都不能写完，而我一致都是认为他们是因为偷懒才没有完成我所交给的任务。但是我发觉我骂他们是没有用的，第一次骂了，第二次再骂也是毫无进步，所以我干脆剥夺了他们的音乐课、体育课，别人上体育课、音乐课，他们就得留在教室写作业，虽然他们有所改进，但是不超过一个礼拜，他们又恢复原样了，有个同学干脆说：不上就不上有什么了不起的。后面我又让他们留堂，中午放学留20分钟，再完成不了的，傍晚放学继续留，我以为这样他们就会怕了，但是这帮熊孩子根本不吃这一套，无意中听到五年级的一个学生说：哎呀，我们做不完作业，老师最多就是把我们留堂，或者跟家长说一下，罚我们不准上闲课，她还能把我们怎么样，她又不敢打死我们。听到这一段话，我的内心是悲伤的，也突然感觉到自己是多么的无能为力，越来越没有激情去教他们，他们越来越懒散。
在没有听吴老师的课之前，我一直都觉得自己的做法是正确的，自己这样子做都是为了学生好，学生不交作业，学习不好，大多数都是学生的个人问题，我觉得自己已经用心去教了，可以问心无愧了，但是，直到昨晚我听了吴老师的课之后我才发现我是错的，而且是大错特错，错得离谱。作为一名已经从事两年教学工作的我来说，却从来没有做到像吴老师说的那样，在做出一个结论之前，多问孩子有没有其他的可能性，而不是一味地认为他们就是懒，冤枉他们。针对他们都是把焦点放在他们所存在的问题上面，而不是把焦点放在解决上面。
听了吴老师的课，我明白了，我应该做一个积极、幸福的老师孩子不是在所有的时刻都会出现问题，我们要转换一个视角去解释孩子的行为偏差，他们也会有做得比较好的时候，那么作为老师我们对孩子们就要有一种正向的期待，看到他们积极的一面，想办法去找到他们做得比较好的时候，问问他们是怎么做到的，再把这做得好的放大，把焦点聚焦在上面，因为我们人的心理能力是有限的，我们聚焦在哪，这部分就有可能被放大，我们就能够找到解决的办法了，同时我们要多问问孩子们：你希望老师怎么对待你；你不想老师这样做，那你希望老师怎么做；如果老师做到了，你会有什么改变等等，这样孩子们就会觉得这个老师很好讲，很理解自己，他就会放下戒备心学着一步一步去做了。
我们平常都说没有目标的学习是没有保证的，那么作为要是就应该像吴老师在课上说的，要让学生给自己定一个小目标，教师也要对学生的目标最终的达成情况做一个评量，这样有规划的进行，孩子才会试着去做。另外当学生有了目标之后，作为老师就要善于寻找例外和资源，尽管是一些最细微的线索，只要有例外就会有可能。比如某个学生上课讲话，今天上课不讲话了，那我们就去跟踪这一个例外的时刻，问问学生的理由是什么，是怎么做到的。又比如自己之前处理过的哪个学生用的方法是有效的，那么我是否可以用同样的方法去解决这一个学生的问题，我们也可以问问孩子又是用什么方法来解决自己的问题的。最后有了目标之后就要孩子们去行动，行动前与学孩子做一个小小的约定：这一次先来行动一小步，如果做到了，那下次我们就再行动一步，这样一步一个脚印地去做，不急于求成，我们就能够有所收获了。
通过吴老师的一节课，我明白了，没有哪一个孩子是完美的，作为教师要掌握一定的处理问题的方法，事情可能不止一面，心理感受也不用带来的，针对所发生的事情，我们要理性处理，弄清事情的真相，转化一个视角去解释孩子的行为偏差，站在孩子的角度去思考和处理问题，对于特殊的学生，我们还要有一定的恒心与耐心。也许在我们默默的坚持之下会有自己意想不到的surprise呢！
未来的路很长，让我们一起转换视角，用积极的心态去走近学生，做一个积极、幸福、学生喜欢的老师吧！
