最好的学校是充满爱心的家庭，最好的老师，是懂得孩子需要的父母。
在强调竞争、变动快速的社会，似是而非、道听途说的教养理论假借各种样貌，挑动父母的焦虑神经。身为台湾极具影响力的教育与神经科学专家，洪兰教授透过发展心理学于大脑科学的研究成果，认清幼儿教育的本质，引导父母正确教育观念的同时提供有效的教养方法——阻止不理性的盲目追求聪明的做法，杜绝“不要输在起跑线”的谬论，传递爱的讯息，教养的初衷在于培育一个有用的人，让孩子勇于发挥天赋做自己。
《大脑科学的教养常识》是一本专业型书籍，作者是洪兰，加州大学河滨校区实验心理学博士，1992年在台湾先后任教于中正大学、阳明大学，目前是中央大学认知神经科学研究所教授。
近年来有感于教育是国家的根本，而阅读是教育的根本，前后到台湾大大小小超过一千所中小学作推荐阅读的演讲，深受各界推崇，于2005年获颁东元科技文教基金会特别贡献奖，2011年获颁远见杂志华人领袖终身成就奖。
除了积极投身科学生根及阅读推广工作，也致力于翻译心理学、生命科学等领域书籍，已翻译超过五十本书，相关写作专栏集结二十五本书，2006年获选为金石堂书店年度出版风云人物。
由于重视孩子教育的家长越来越多，市场上关于提升孩子智力的书籍也是玲琅满目，往往那些吸引人的书名，让家长蠢蠢欲动，甚至奉为宝典，但很多都是缺乏科学依据的。之前听说过一个理论，孩子出生后，要多刺激，刺激越多，孩子越聪明！可是，科学证明，大脑的发展并不是“越刺激越好”！
首先，主动的学习远比被动的训练对大脑的发展更有助益，如果大脑还没有准备好，教的再多也是枉然，甚至可能因为挫折而打击日后学习的信心，因此，不论是从怀孕起就给孩子“胎教”还是生下来就帮他“开发潜能”都只是揠苗助长，既苦了父母，又害了孩子。
其次，教育是有差异性的，每个孩子都不一样，对知识的领悟能力以及兴趣点都各有不同，更不能将自己的孩子和别人家的孩子做比较，科学研究，即使是同卵双胞胎，在同一个环境中接受同等的对待和教育，长大后的性格、成就以及做事态度与风格都迥然不同，所以，每个孩子都是独立的个体，出生就带有独特的光环，家长需要做的不是打破差异，让每个孩子都像生产零件一样批量改造，而是擦亮眼睛，找到每个孩子身上的独特光环，将孩子放在适合的位置上，顺其自然，诱发他的潜能，使其成为该领域的人才。
最后，也是最重要的一点，要能够接受孩子“犯错误”！孩子出生之后就开始探索，“犯错”是孩子探索路上最重要的一步，很多家长，一看到孩子犯错就大惊小怪，甚至喊打喊骂的纠正孩子的错误，造成孩子挫折心，遇到问题没有主见，只知道看父母的颜色行事，丧失了主动性，整个人生都找不到方向，也是一种悲剧，这样的环境中成长起来的孩子，家长可能就需要操心一辈子了，他没有自己解决问题和处理矛盾的能力，在社会上会遇到更多的考验，他又怎么引难而上呢？所以，要想孩子有担当，有主见，要从允许孩子犯错误开始，犯错误不可怕，重要的是引导孩子学会处理问题和解决矛盾的方法，并且让孩子学会为自己的行为承担后果，家长的放手，很多时候才是真正的爱！
有一句老话说的很对“三岁看大，七岁看老”，说明一个孩子的早期教育很重要，所以越来越多的人开始重视孩子的早期教育，甚至从孕期就开始做胎教，孩子一出生就在房间里循环播放英文CD，为了不让孩子输在起跑线上！
但是，根本就没有所谓的人生起跑线这个理论，每个孩子的出生虽然不同，但是探索的过程都是一样的，富家子弟看似出生条件优越，好像起跑线更高，但实际上并没有，即使是富家子弟，也要从0开始一点一点的探索和积累，反而可能会因为条件过于优越被保护过度，丧失了很多自己动手探索的经验，现在很多玩物丧志的富二代就是最好的证明。同时，也有一些出生条件优越的孩子，利用良好的环境，通过努力和探索实现梦想，做出一番成绩，你能说他没有努力吗？你能说只因为他起跑线高吗？
相反，普通人家的孩子虽然没有优越的环境，反而更自由、没有过多的限制，也因此更加努力实现自己地梦想，诸如马云、李嘉诚之类，大多数名人伟人成功的背后反而是非常普通地家庭。出生后，每个孩子都一样，首先完成的就是自我探索和内在的成长与完善，这些起点是没有人能替你完成的。人生本就是一场注定孤独的旅行，只能自己坚定的前行！
其实，并没有所谓的“起跑线”一说，孩子的起点都是一样的，只能凭借自己找到方向！
