在我的研究生涯中，最可遇而不可求、也是最令我珍惜的，就是与行业专家对行业的理解和发展趋势的过招，如伯牙遇子期般，来一场酣畅淋漓阐扬尽致的沟通。
工作需要，上周去了华中某城，约各位K12体制内的一线教育从业者们聊聊教育信息化。这次出差带给我的感触极深，短短三天，我所获得的一手信息和探讨，以及这些信息和探讨带给我的思考，都是从已有市场研报和案头工作无法取代的。以下是和各位专家的沟通和思考内容，值得字斟句酌的记录下来并分享给更多行业同仁。
我拜访的政策专家在教育信息化领域工作了18年。从一线的教师一路打怪坐到现在的位置，对教育信息化的思考非常有高度，思路清晰、视角前瞻。
1.对于三通两平台的探讨：
a)“三通”：十二五规划及十三五规划对“校校通、班班通”这些互联网基础设施建设有明确的指标规定，从十二五规划对"三通两平台"概念的提出至今，互联网基础设施及多媒体硬件普及率已经很高。硬件工程以建设驱动，在硬件普及之后，"应用深化"被反复强调，进入了需求驱动的阶段。而对于“人人通”，概念是模糊的，可以理解为个人学习网络环境，也可以理解为找到资源的网站/平台。如果把这个概念理解成“个人学习空间”，显然过于狭隘，也许到了信息化逐渐从辅助教学逐渐可以影响课程改革、改变教学过程之日，即如水和电一般，成为师生日常教学活动中无处不在的工具，才是真正实现“人人通”的时代。
b)"两平台"：内容资源平台和管理平台，内容资源平台除了为师生提供备课和学习资料之外，天然的可以记录学生的学习行为，那么，基于这些学习行为自然延伸到教学管理。而目前，由教育信息管理中心负责管理平台，中央电教馆负责内容资源平台。理论上这两个平台会是合并、融合的趋势。
c)问题：管理部门主导的项目多为平台项目，脱离师生用户的使用需求。投入大，没人用。
d)变化趋势：教育信息化产品的供给侧逐步多样化且仍会持续。互联网公司、互联网教育等player参与到体制内的教育信息化市场，提供各种产品与服务供用户选择。随着校外在线教育行业的蓬勃发展，其影响渗透至校内，校内师生开始拥抱互联网教育产品，需求也逐渐增加。因此，除形式上的“三通两平台”是政府对学校的硬性要求之外（包括安装、接入、使用、上传等），其余产品政府均以鼓励和引导的方式，允许家长、老师、学生、学校共同选择。
2. 教育信息化趋势解读：整体是“轻平台，重运用”的趋势
a)现状：
各地的地方教育费附加水平参差不齐，贫困县有专项资金，建设水平和投入能力差异大。
多平台多供给会有多账号多数据的问题。有数据打通的需求，如教师评价和学生数据之间的打通，根据数据分析结果，后续成绩和教学可塑。
教育信息化企业的打法分为"做大而全的平台"和"切实际教学场景“两种风格。从市场效果来看，大而全的平台用户使用率低，与师生教学场景脱节。而切实际教学场景的产品使用率高，随着教育信息化从工程建设驱动过渡到需求驱动，教育信息化逐步市场化，切场景、懂用户、磨需求是一家信息化企业得以基业长青的立足之根本。
b)小平台需求：
对于多账号多数据的问题，目前没有很好的解决方案。第一步在尝试探索的是建立用户认证平台。2013年的全国教育管理信息化工作电视电话会议中，通过对教育管理公共服务平台提出要求，倡导师生”一人一号”，学校”一校一码”。
未来，基于实名认证，如何通过多样化供给侧而形成资源超市积累数据，如何明确存储数据，如何将脱敏后的基础数据对接到应用，都是政府和企业在不断探索的问题。
