敏感期：在婴儿学会表达之前，他的敏感性就导致了一种初步的心理结构产生，虽然还没有明显的表现。这种敏感性可以在生物发展过程中也能找到，他们是暂时的现象，目的是为了获得一种明确的特性。这种特性一旦获得后，相关的敏感性就消失了。
生物学家发展，蝴蝶幼虫必须吃非常嫩的叶子，当蝴蝶幼虫钻出外壳时，是什么东西告诉幼虫嫩叶在哪里可以找到呢？是光线！蝴蝶幼虫对光线特别敏感，这些幼虫沿着树枝方向向前爬，那里是最亮的地方。当蝴蝶幼虫长大能吃其他的食物时，它对光线的敏感性就消失了。
这也清楚告诉我们，儿童心理的发展不是偶然发生的，也不是由来自外部世界的刺激引起的，而是受到儿童的敏感性和儿童的本能来指导的。敏感期会刺激我们不断的练习，不断的重复。敏感期是短暂的，敏感期的结束有两种可能性，一种是发展完成，另一种是没有足够的刺激。如果正常发展，敏感期会呈自然状态消退。如果没有足够刺激，也会失去敏感期。所以很重要的一点在环境中要有足够的刺激。并不是敏感期结束就不能学会，但是在敏感期之外去学习，我们需要花费的时间就会更多，也没有那么完美，比如语言的敏感期6岁后停止，6岁后孩子可以学习第二门语言，但是会需要更多的努力，也没有那么完美。敏感期：内在的运作和外在的表现。有时候我们不知道孩子处在敏感期，我们会误解孩子的行为，我们会把孩子从行为中带走，我们也会观察到孩子会一直重复某项活动，我们会觉得没有意义，把孩子带离出来，让孩子做其他的活动。如果孩子一直在重复某项活动，说明孩子是出于这项活动的敏感期的，如果我们看到孩子的敏感期得到满足，我们可以看到孩子的愉悦感，就好像孩子在说我已经满足了，我可以继续往前了。孩子在某个时间段对于上楼梯是非常感兴趣的，通常他是先学会上楼梯，再学会下楼的。而且我们会看到孩子对于重复爬楼梯的热忱，他爬上去，我们把他带下来，他游会爬上去，带下来，他再次爬上去。如果我们不干扰孩子，只是观察，我们会发现孩子是处于动作技能协调的敏感期的，如果我们想要去帮助孩子，把孩子抱上楼，孩子就会感到非常的难过，因为在他的身体中，所有的东西都在告诉他，我想要自己练习如何爬上楼梯。整体来说，敏感期是从出生开始的，6岁的时候，所有的敏感期都会结束，敏感期还有一个特征就是有重叠性。环境的刺激，敏感期会逐渐上升，达到顶峰，并慢慢消退。如果孩子敏感期被阻止，孩子的情绪会爆发。这也就出现了我们成人口中的“不听话”和很多所谓的“脾气大”。
