今天，为孩子的学习，和妻子起了一点争执。起因是这样的：中午孩子写完数学作业后，就匆匆忙忙吃饭，由他妈妈给老师上传作业。在家上课以来，这也是我们每日必做的功课。不巧的是，午饭后妻子因为工作上的事情，与同事电话沟通，不知不觉就忘了给儿子上传作业。直到下午，老师在群里开始批评没有交作业的同学，她才恍然大悟，赶紧给老师发信息道歉，并解释是因为自己疏忽大意没有上传，并非儿子没有按时完成作业。

      在老师心目中，我们孩子一直是一个比较自觉自律、好学上进的学生。他总是非常积极认真地完成着老师们布置的每一项学习任务，因此成绩还不错。久而久之，在老师心目中，我们家这个乖孩子几乎从来不会在学习方面令人操心。所以，可想而知，这一次没有按时上交作业的不完美记录，即便算不上什么严重的错误，也足以令她妈妈无比焦虑。可我却对她大包大揽的做法有些不以为然。在我看来，即便是因为她自己疏忽大意，没有按时提交；或者说，就算是给老师提交作业已经被默认为是我们作为家长的“分内”之事。但我仍然不希望在儿子心中造成这样一种印象：我只负责上课学习、完成作业，至于其他的事情，不用我操心。然而，从道理上讲，即使我们替儿子上传了作业，也只能被理解为是得自他的委托或授权，而这件事情的责任，依然应该由他来承担——包括可能会受到的惩戒。所以，他必须明白：我们只是帮助他完成老师布置的学习任务，并没有义务履行他的责任。原因很简单：学习，就是属于他自己的事情。每个人为自己的事情负责，不是天经地义的吗？

      可，现实恰恰并非如此。中国式父母在教育孩子时常常会陷入一种“责任代偿”的误区。即：总是不断告诫孩子，你的最主要任务就是学习，或者说，就是取得一个好成绩。为此，你必须要全力以赴、全神贯注；而一切与提高成绩没有关系的事情都是一种干扰，应该坚决屏蔽、摒弃。甚至于某些与学习经历有关，但不会直接对成绩产生影响的事情，比如：考试报名、准备资料、提醒时间，以至于志愿填报、选择学校等等，都有可能被视为耽误学习时间，从而完全可以由家长代劳的事情。于是，家有考生的父母们最喜欢挂在嘴边的一句话就是：你只要把你的成绩搞上去，我们就谢天谢地了，至于其他事情，不用操心了。

      作为家长，我不认同妻子这种教育孩子的方式的另一个重要原因，就是：我自己，是一名教师。所以，在教育孩子的问题上，我既是当局者，也是旁观者：作为当局者，我心疼自己的孩子，看到孩子的忙碌与劳累，总忍不住想替他分担一些力所能及的事情，以便给他腾出更多的时间；而作为旁观者，我又看到了太多因为这种“保姆式”的育儿方式而带来的诸多消极结果。在我的教学实践中，面对如下家长时，自己通常是最无奈的：孩子学习不认真，作业不按时完成，自律性差。经老师多次教育无果后反映给家长。他们基本上可分为三类，其一、坚决否认自己孩子有问题，认为老师就是对自己孩子有偏见，瞧不起孩子——当然，这种包庇纵容的家长肯定是极少数；其二、冷漠逃避，知道自己孩子毛病不少，但又无能为力。面对老师的反馈，第一次，貌似积极配合地表态应付，第二次，寒暄客套地被动敷衍，第三次，干脆溜之大吉、不见踪影——这类家长也还算数量有限。而最最普遍的，则是第三类——孩子有过，自己认错。这类家长，要么，是经常检讨自己没教育好孩子，给老师添麻烦。要么，便习惯性地将一切责任统统包拦：上学迟到，是因为自己忘了上表；未及时交作业，是因为自己替子女收拾书包时没装；准考证忘带，是因为自己检查不够细致，心没操到。于是乎，在这些父母眼中，终归是“万方有罪，罪在朕躬”。在老师面前，自己便早已心怀愧疚，连声赔不是。而他们的儿女们，却乐得做个甩手掌柜，袖手冷眼，一副事不关己、高高挂起的做派。更有甚者，还有学生心生怨怼，不住地数落自己父母：“都是你的错！我学习那么忙，连给我提个醒这点小事都做不到！反正我不管，你给老师解释去！”理直气壮、天经地义。只是实在难为了这些做家长的，整个一“猪八戒照镜子——里外不是人”。

      当然，平心而论，这里面也有我们当老师的部分责任。学生一有错，难以管教，甚至冒犯了自己，便总是有意无意地将火撒在家长身上。可能，这也算一种通过压力传导而产生的心理代偿吧。毕竟，在现行体制下，教师的惩戒手段既有限，又脆弱；对学生是轻不得、重不得。万般无奈，只能拿家长撒撒气。但这样做的后果却未必理想，反而很可能将学生的问题变成家长面对老师时的某种“原罪”。其潜台词仿佛在说：“呶！孩子是你的，出了问题肯定是你们教育的不好。”我刚当班主任那几年，一度也是这种心理。遇到问题学生，恨不得立即给家长“甩锅”，结果呢？常常无助于事情的解决，反而可能强化师生、家庭间的对立情绪。工作既久，见得学生多了，面对孩子们身上的各种问题反倒越来越心平气和了。所以，当我在给家长反映孩子问题后，如果见到家长们只会一个劲儿给我道歉，我就会不失时机地幽一他默：需要向我检讨的，是您的孩子，而不是您；毕竟，我没有您这么大的学生呀！接着，我就会经常给家长解释，向他们反映孩子的情况，是奔着解决问题去的。家校之间密切配合的根本目的，就是通过每一次对学生错误的矫正，助力整体提升其全面的人格系统与认知自我的境界。至于交不交作业，上课是否认真听讲，都不过问题的表象，是“标”，而不是“本”。如果我们不能帮助学生认识到学习动机在何处，学习责任根本属于谁；那么，家长们道多少次歉，都无济于事。因为，那不是当父母的应该负的责任。可遗憾的是，我见过太多家长在替孩子给老师道完歉后，再无下文。而那个最该反思道歉的家伙，却觉得有人替他“顶雷”一切便涛声依旧；而纠结焦虑的父母们，对此，总是无暇顾及。

      因为职业关系，我听到过很多家长发出这样的困惑：怎么自己的孩子永远就长不大呢？就不能体谅大人的苦心呢？怎么在他们身上就看不到一点责任感呢？其实，把板子都打在自己孩子身上并不公平。我们做家长的更需反思：我们给孩子们承担责任的机会了吗？当孩子第一次对这个丰富多彩的世界表现出与我们的期待完全不同的兴趣时，我们当中，又有多少人愿意真诚地俯下身子去仔细倾听，而不是粗暴地打断他们的好奇，冷冷地丢下一句：“操那闲心干嘛！管好你的学习成绩”呢？责任责任，不任焉生责？不体验负重前行，他们又怎知人生沉甸甸的分量呢？

      在我心目中，最高明的教育境界是“于无声处听惊雷”，潜移默化、既久为功。而一个人的真正成长，往往就是在父母的注视下背转身去，与他们渐行渐远，最终，走向属于自己的广阔天地，创造证明自己的生命价值，肩负起实现自我、造福他人的光荣责任。