尊敬的评委老师，大家好。

        首先说教材：故都的秋这篇文章在中国现代散文里具有里程碑的意义。这是一篇典范的抒情散文，全文紧扣“清、静、悲凉”落笔，将故都的秋色与个人心情自然完美地融化在一起，秋中有情的眷恋，情中有秋的落寞。

　而我们的单元任务要求体会文章融情于景、情景交融的艺术特点，并研讨在写景状物的同时，作者的审美倾向和人生思考，以及由此折射出的民族的审美传统。由于本文的作者郁达夫所处的年代差异、审美水平和能力的制约，对学生来说，完成单元任务，有一定的困难。所以学生必须深入了解郁达夫的生平、文艺观和审美观，才能把握本文的情景交融写作特点，探究民族审美的心理特征。

鉴于以上教材的特点分析和单元任务，我设定以下教学目标：

[语言建构与运用]：学习本文融情于景、情景交融的写法。

[思维发展与提升]：体悟民族的审美心理和审美特点。

[文化传承与理解]：了解郁达夫的思想和创作风格。

为了实现以上目标，我采取的教学方法是：多媒体展示法，诵读法，小组合作探究法，讲授法。

说教学过程：

1、导入：伤春悲秋是古人为我们创制的审美范式，自从宋玉“悲哉，秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰”为秋定下了调子，刘彻的“秋风起兮白云飞，草木黄落兮雁南归”杜甫的“听猿实下三声泪”，乃至曹雪芹中的“秋花惨淡秋草黄，耿耿秋灯秋夜长”，这些句子无不笼罩着一种悲凉之感，那么饱受传统文化影响的郁达夫，笔下的秋又会是什么样子那？

        这个导入主要为完成后面研讨民族的审美情趣的目标服务。

2、解题，这一环节采取问题讨论方式，通过解题初步感知以情驭景、以景显情的写法，有利于把握文章内容和情感。“故都”两字指明描写的地点，包含着对故都的眷念之情，极具历史的厚重感和苍凉感，蕴含着一种繁华褪尽，荒凉落寞的情绪:“秋” 字确定描写的内容，与“故都”结合在一起，暗含着自然景观与人文景观相融合的一种境界。

3、知人论世。此环节让学生朗读多媒体展示的郁达夫的生平、文艺观和审美观，为体会作者的审美意趣做准备。

4、整体感知，理清思路，这个环节为赏读课文做好准备。

      学生带着任务浏览课文，然后我和学生一起归纳。

文章的思路是：

（1—2）：思秋：对比，南国温、润、慢，北国清、静、悲凉

（3—11）：绘秋：秋院，秋槐、秋蝉、秋雨、秋果

（12）：议秋：

（13—14）：念秋:比喻，对比，爱北方之秋

5、阅读3-11段文章描绘了五幅画面，从文中找出关键词语，谈一谈怎样表现“清、净、悲凉”的，那些地方体现了民族审美心理和审美特点？

        目的：设置这个题型，旨在完成本课最重要的两个目标：学习本文以情驭景、以景显情的写法，体悟作者的审美心理和审美特点。并通过小组活动，进一步提升学生的文学欣赏品味，培养对自然地热爱之情。

      秋院图 ：住 —— 一椽破屋；泡 —— 一碗浓茶 ；看——很高很高的碧绿的天色；听——驯鸽的飞声；细数——一丝一丝漏下的日光；静对——像喇叭似的牵牛花的蓝朵；长——疏疏落落的尖细且长的秋草。

        为什么不是新屋哪，新屋没有历史的沧桑，文化的积淀；为什么是浓茶那？因为浓茶是苦的，浓茶才有回味之甘甜。可见郁达夫更侧重内在悲凉意味的品尝，这就不是自发的地生成的，这是一种超脱世俗日常的审美趣味。这应该是和古典文化修养联系在一起的，是和中国文人审美情感一脉相承的。

        天空碧绿澄澈，极写其清；驯鸽的飞声，极写其静；细数一丝丝漏下的日光，写其悠闲清净，这些都和他孤寂的情怀有关，他在感受品味孤寂的味道，这应该是审美的，诗意的品味。静对蓝色的花朵，认为白色蓝色最好，这是选择的冷色调，冷色更符合他的心情和趣味。这也是中国人长期以来养成的审美意趣，素淡就是高雅，大红大紫显得世俗。

        淡色的牵牛花还不够，作者又极富有写意画面的安排了几根疏疏落落的尖细且长的秋草，中国传统文人的情趣就更浓了，枯草表现的是生命的衰败，凡是属于生命的景象都有感悟存在的价值。直面生命衰败的感觉，深思生命的轮回，引起悲凉之感，这也是一种美。郁达夫着意用枯草表达生命的悲凉的美，可以说是对传统悲秋情怀的超越和开拓。

        秋槐图 ：“落蕊”“声音没有”“气味没有”“极微细极柔软” “清闲”“落寞”，

        视觉，听觉，味觉，触觉方面来描写，突出了秋的清，给人清静悠闲的感觉；“落寞”，抒发了悲秋之感，紧扣了 “悲凉”。郁达夫写花，选择了最不起眼的，快要死亡的像花而又不是花的哪一种落蕊。通过生命衰亡的迹象将秋草的悲凉引向更为深刻的境界。花不漂亮、不生动，但“极微细极柔软”的感觉，正是生命的感觉和生命消亡的深邃感触，这是美学意义上的美。生命的衰败在生活中，是负价值的，但在艺术中恰恰相反，审美熏陶，就是让情感体验从实用的世俗价值中获得解放和自由。

      秋蝉图 “衰弱”“残声”“啼唱”“嘶叫”“家虫”

      以声衬静，蝉多是哀怨、忧伤的象征，而蝉声更令人备感冷清。几声秋虫的哀鸣足以牵动作者心魂，恰以表明孤独者的冷落、悲凉这是传统文化、共同的民族心理的悲秋主题的延续。

      秋雨图 “灰沉沉的天底下”“一阵凉风”“淅沥索落”都市闲人 “青布单衣或夹袄”“咬着烟管”“一立”“缓慢悠闲”“微叹”

      悲凉的雨。这里的“都市闲人”指的是平民，他们的形象更有故都的地方特点，这样悠然闲适的互答，更能感悟生活的淡泊，用这样的京腔京调的社会人物来丰富自然的风物，用这“落寞和 感伤”的京味来烘托“清、静、悲凉”的北国的秋味。

      秋果图 “像橄榄又像鸽蛋”“淡绿微黄”

      分析：秋的全盛时期不在果实成熟红透，却在将熟未熟的青涩日子。用北风黄尘反衬秋果奇景，在对故都金秋的热爱眷恋中还表达出一种悲凉感：因为红枣之后，风来冬到，好景不长。

6.课堂写作：写一段描写秋天景色的文字，不少于150字。或做一首短诗，注意情景交融，表达自己的情感和思考。五分钟后交流。

      设置这个题的目的是为了落实目标任务里的以融情于景，情景交融的写法

秋凉有感（秋分作）

昨夜风凉雨湿襟，今晨仰观雁行频。

古桥枫林今似昔，唯有白发每日新。