周三的语文课在大课间后面，孩子们跑操回来，心情久久不能平静，脸上还带着运动后的红晕，三三两两聚在一起，说着笑着，教室里一片喧闹。今天要学习新的课文《邹忌讽齐王纳谏》，眼看还有三分钟就要上课，我本想开口大声提醒大家安静下来，转念又停住了。
我知道，初三的孩子平时学习紧张，一场跑操释放了积蓄在内心的压力，而喜欢热闹是娃们最自然的状态。强硬的呵斥、严肃的批评是对他们当下情绪的否定，很容易浇灭这份鲜活，还可能催生抵触情绪。即便他们被迫安静下来，心思也很难快速收回到课堂，反而影响到整堂课的效果。我不想用强势管控来压制他们的情绪，决定换一种方式，用正向引导代替管控约束，慢慢收拢他们的心神。
于是，我小声跟坐在讲台第一排的两个男生说:“我们一起来玩一个小游戏怎么样？”两个孩子好奇地问是什么游戏。我和他们约定：我们三人一起读课文，不提醒、不劝说其他同学，看看他们会不会主动跟上。两个孩子欣然赞同，我们三个开始齐声朗读课文。
我一边读一边观察。一开始，只有我们三个在读，但很快，就有几个同学闻声拿起书加入进来，后方还有零星的说笑声，但十几秒后，奇妙的变化发生了——闲聊声渐渐消失，大家陆续拿起课本，全部跟着节奏大声朗读。从零星几声，慢慢汇聚成整齐洪亮的齐读声，状态竟然比平时课堂上要好很多。没有批评催促，孩子们主动完成了从课间嬉闹到课前准备的转变，神情专注而投入。
一遍课文读完，上课铃声正好响起。我走上讲台，说了一声“上课”。同学们齐刷刷起立，一声“老师好”响亮整齐，真挚有力。这是我带912班以来，听到的最洪亮、最整齐的一次问好！
抓住这个契机，我用正向强化的方式及时肯定全班同学：刚刚没有人要求大家课前读书，而所有同学都能主动拿起课本，融入集体，专注朗读。这足以证明，大家内心藏着一颗自律向上的心，有着极强的集体荣誉感。青少年的你们，活泼热烈是本色，而懂得自我约束更为可贵。真正的优秀，不靠外力管教，而是发自内心想要成长进步。希望大家守住这份向上的初心，在自律中成长，在集体中发光。
这节课，没有人写其他作业，更没有人低头睡觉，参与课堂的同学多了，孩子们的眼神也更加坚定了。
短短的课前三分钟，让我再次体会到教育的本质从不是管控和压制，而是唤醒与引导。最好的教育，不必居高临下地制止，贵在润物无声的浸润。顺着青春期孩子的心理规律，以包容替代苛责，用正向引导代替强硬管束，唤醒他们心底自觉向上的力量，便是教育温柔而强大的力量。
