谈及儿童文学，我便想到了一个伴随我整个小学阶段的杂志《儿童文学》。在杂志的封底有这样一句话：“本刊适合9至99岁公民阅读。”我认为，所有的儿童文学都是如此。当然9—99岁只是虚指，儿童文学是属于所有人的，属于所有心里住着童真的人的。那是无关年龄皆能欣然喝下的梨木碗盛的荷叶羹，少不更事时是酸甜充饥，看尽桃花后是回甘润燥。

很惭愧，儿童文学伴我成长，而我在很久以后的今天才惊觉儿童文学给我带来了多少的快乐、感动和成长。《大头儿子和小头爸爸》经由动画片改编，成为了多少90后孩子的童年回忆。而《没头脑和不高兴》的故事里则贯穿着我和妈妈共同的记忆。我至今记得妈妈在成年后再次看到《没头脑和不高兴》时的惊喜，也记得她给我讲这两个性格迥异的欢喜兄弟的故事时眼里闪过的光。她说我就是个“没头脑”，而我也说妈妈是个“不高兴”，我粗心做错了题，妈妈便会向不高兴一样黑着脸生我的气。这样的打趣里是我一生最宝贵的记忆。而待我长大了一些，一个偶然的机会，我接触到了沈石溪的动物小说，从《狼王梦》到《最后一头战象》再到《第七条猎狗》......。那个有血有肉的动物世界让我沉迷其中，有时我甚至情不自禁流下泪水而不自知。也因为沈石溪的小说，我去了五次西双版纳，那个沈石溪插队的地方。我无数次和身边的人描绘起书里的世界，而每一次我站在西双版纳，看着吊脚楼，闻着木瓜香，眼见雨林之幽深，山谷之奇绝，我便更是对动物之世界，对自然涌起深深之敬畏。这种感觉直到现在回忆起来仍有一种让眼眶湿润的力量。同时，我也很感谢我的小学语文老师，在她的推荐下，我在假期阅读了很多的儿童文学作品。《爱的教育》里那些复杂的人名我已经忘记，每一个故事的情节也都在我脑海中慢慢模糊，但我明白，这本书确确实实让我懂得了爱，懂得了接受爱，也懂得了付出爱。《窗边的小豆豆》则是我在第一次阅读后每隔一段时间都要翻出来再回忆回忆的书。小学的时候，我羡慕小豆豆的生活，我翻着书问妈妈，我为什么不可以到这样使人开心的学校上学。初中的时候，我觉得我或许不必去羡慕小豆豆的生活，每个人有每个人之人生，我得到的爱与关心绝不比小豆豆少半分。高中之后，我有了将来要当老师的想法，再回顾起这本书，只觉得自己应该反思当下的教育问题，在未来有机会的时候寻求改变。而现在再读，我觉得这样的教育理想国虽然美好，值得引起思考，其中平等，尊重等观念也应该得到贯彻，但中国教育资源的总量暂缺，分配不合理，社会竞争激烈等很多问题下如果执意推行这样所谓的快乐的教育，结果或许是不尽如人意的。

  在中国的儿童文学作品中存在着一些症结，以前我从未觉得这有任何的问题，而在我不断深入了解儿童文学后，便越发觉得这是需要做出一些改变的。我们的儿童文学里有着大灰狼症结，作者的出发点自然是想教会孩子们防范危险，可在不知不觉中，孩子们心里塑造起了一个危险的世界。他们变得不再相信，在现实意义上，这或许没有什么问题，但是回归到艺术本身来看，一个儿童文学作品让读者变得怀疑，不信任，这是否背离了创作的初衷。如果在培养了孩子们的警惕意识的同时，可以在作品中多加入一部分与真善美相关的人物塑造和剧情展开，或许可以减弱这样的影响。而另一个症结是稻草人症结，这和叶圣陶先生的作品《稻草人》有关，而又不仅仅出现在《稻草人》当中。作品本身自然是极具文学性和思想性的，但是经由作品传达出的价值观则是相对沉重的。这个世界上灰色的部分过早地展现在了孩子眼前。稻草人在我的记忆里是田野的守望者,是丰收的守望者,是童话般美好的守望者。可叶老的《稻草人》却带着灰色的成人式的悲哀,几乎掩盖了我对孩提时代的稻草人的美好憧憬。《稻草人》这篇童话并不不温馨,给人一种破碎的幻灭感。不得不承认的是，这种幻灭感或许正是作品灵魂所在，但是这种幻灭感给孩子带去的影响或许不是儿童文学所提倡的。孩子们远远比我们想象中有着更好的理解能力，他们有着更细致的眼睛，更丰富的想象力，而这些长处也使得他们更易感受到作品中的悲欢离合。当然，我们应该允许儿童文学主题的多元化及所展现精神的多元化，在这方面来看，人生之沉重所贯穿的作品也无可厚非。但儿童文学所面对的主体毕竟还是儿童，把相对沉重的东西留给未来经历了更多，更具分辨力的他们去赏析或许更为合适。第三个症结则是小猫钓鱼症结。在我小的时候，那只不专心钓鱼的小猫常常作为反面典型出现在我母亲的嘴里，以此来教育我。坦诚地讲，我甚至到了大学，都没有觉得这个作品有任何的问题。我甚至觉得，这样简单的故事里蕴含着人生哲理，又具有实际教育功能，是十分值得学习及模仿创作的。但细细想来，《小猫钓鱼》的主人公是一只儿童形象的小猫，而非成年的猫，这点是极为重要的。一只幼年的小猫，和一个年幼的孩子一样，他们有着自然的天性。而在我们的儿童文学作品中，认为这种天性是不正确的，而且应该给予改造。这种改造不同于鲁迅先生希望改造国民性的改造，而是一种毁灭。儿童文学是天真浪漫单纯的，它带给所有读者的是一种重新感悟纯真的喜悦。或许在人生当中，我们需要克服天性，做一些自己不想做的事情去换得我们想要的东西，但我还是自私地希望，最起码，在儿童文学的世界里，那些不至于伤天害理的天性可以自由地表达。而最使我觉得遗憾的，是中国的儿童文学中“爱”的缺失，尤其是狭义理解的“爱情”的缺失。在一些主流的儿童文学作品中，作者仿佛是刻意地回避着爱情。我帮助你，为你牺牲自己，是因为我善良，是因为你是我的朋友，你是我的同志，但不能因为“我爱你”。“早恋”在中国是不被认可的，这种感情甚至是要被强烈谴责的。而实际上，儿童文学作品的大部分读者已经有了懵懂的爱的感受，而他们未必能对自己的这种感受产生正确的认知。在西方的儿童文学作品中，爱情似乎是不那么讳莫如深的，甚至总是值得歌颂的。无论是《安徒生童话》中那个为了爱情幻化为泡沫的小美人鱼，还是《格林童话》里诸如《青蛙王子》，《灰姑娘》，《莴苣姑娘》里典型的爱情桥段，都无一例外地展现着爱情的美好。正是爱让人学会奉献和牺牲，也是爱让人找回了自己，还是爱，让人变得更美好，让人有机会看到更广阔的世界。记得小的时候，

不过对于大多数人认为的中国儿童文学作品中幻想化的缺失症结，我却有着不一样的看法。确实，国外的儿童文学中有着丰富的幻想色彩，从陪伴很多人童年的《哈利·波特》等作品中便可看出。但我认为中国的儿童文学作品中同样不乏幻想化的构思。《拯救MX型机器人》、《拯救天才》等是典型的科幻类儿童文学小说的代表，而《脚丫子的传奇》、《橘子鱼》等小说中也是以幻想为轴展开叙述的。可以说，幻想是大部分儿童文学作品必不可缺少的一部分，甚至也是大部分艺术作品所需要的。而当前我们国家儿童文学中所面临的问题并非缺少幻想，而是幻想受到了局限。幻想是每个人都会的，但在大多数的儿童文学作品中，幻想变得单一，看到开头，就能够猜到结尾，每个故事都有了套路，名家的作品被一再生搬硬套地模仿，我想这才是更为严重的问题。长此以往，儿童文学作品将失去它的魅力，作家为了幻想而幻想，那么书中的世界还会如此绚烂瑰丽吗？我想答案十分简单。同时，我国有很多优秀的民间儿童文学作品，其中有很大一部分是极具幻想色彩并且适合儿童接受的。但是由于其中大多数没能够得到

我认为，这便是孩子的力量。孩子当然不只是儿童，那么，他到底是谁？这便是我所理解的孩子：孩子是指最初的人，也就是有一颗温柔、谦卑的心，不嫉妒、不自夸、不张狂，不做害羞的事，不喜欢不义。他对事物有着直接的喜爱，而非仅仅拥有一个概念。他可能是一个弱者，不会对别人造成攻击。他可能90岁，也可能只有8岁。他凡事相信，凡事盼望，凡事喜爱，凡事宽容。

这样的孩子，永远可以重新开始，可以重新修正自己的生存根据，不会来不及。因为，这样的孩子不属于时间。我们不可能重新成为一个儿童，因为人不能返老还童，但我们可以重新成为一个孩子。当然，成为一个孩子，需要重新学习的。而儿童文学便是给了你一个重新成为孩子的机会。