如何把“死”知识变“活”？
无论是哪一科学问，心中必须悬若干问题，问题才真正是学问生长的萌芽，有了问题就又了兴趣，下功夫也就有了目的，不至于泛滥无归宿。
没有通过自身的消化而盲目背下的知识，就是梗在胸口，积在腹腔，只有难受和不适，没有阅读和学习的快乐。而朱先生将知识的学习比喻成一个有机体，而有机体的概念如下：
有机体
在看这一章的时候就在想自学和学校教育的区别。通过这一章可以简单看到一点点不同。
自学，如果没有形成自己的体系，那东看一本西看一本，也是可以学到很多知识，但是看过就忘记了，后期遇到类似的，总觉得在什么地方见过，但是就是想不起来，而花费半个小时找到了有印象的那本书，才发现书中内容同所要讲述的话题几乎没有相关性。所以先生建议，我们在看书的时候，要像植物学家做研究时将事物进行了详细分类，分门别类将知识加工和归纳，不至于联想得过于散乱，也可以追溯到较为可靠的更深层次的阅读。而
学校教育已经将所要学习的知识和内容进行了大分类和小分类，照着学校的规划，可以四平八稳地得到大概了解，但是也只是把别人的框架强行绘制到自己的脑海中，过了几年，连中国地图都已经忘记的七七八八。所以在初学者，不知道所学知识的范围和层次时，借助学校，了解大概。但是此时我们也需要有更多的疑问和更深的探寻。在此基础上，根据自己的喜好和理解，构建自己的知识体系。
正如先生所说：“凡是学问都不能完全是因袭的，它必须经过组织，就必须经过创造，这就是说，它必须有几分艺术性。”
多疑，多问，多查找，从而把知识一点点地内化成自己的。都是感叹时光流逝，每位文人都可以用不同的形式表达，道理就是在这了。
