中午托管，我对学生的摘抄作业进行了突击检查。两个没交，2/3学生没按要求完成，其中只写一点儿的又占他们当中的1/2，还剩下1/3的学生，马马虎虎，过得去。
我想到他们完成的不好，但没想到他们完成学习任务是这样的不好。刚开始，我很生气，恨不得立刻喊他们一个一个上来挨批评，但碍于他们在考试，就把怒火压了压。
接着批改，就像开盲盒，因为你永远不知道接下来的作业是否达标？而你的心情也像坐山车一样，一会儿平稳，一会儿让你“惊”掉下巴。
开到几乎没写的学生作业，我忍，忍，忍……一直忍，忍着不发火。因为这些学生就是对学习绝缘的学生，他们把你的话当耳旁风，一个耳朵进，一个耳朵出。作业对他们来说就像一阵风，倏忽而过。
想写就写一点儿，不想写就空着。一天完不成，天天完不成，久而久之就彻底不写了。对于这类学生，你惩罚他们有用吗？没有，接下来的时间就是逼着他们补齐，利用一切可以利用的时间。
开到写一点漏一点的学生作业，不用发火，忍着就好。这一类学生胆子适中，不敢不写 又不想写完，有惰性。对付他们还是一个字——补。
开到能完成任务的学生，果断放到一边，不用管他。这些学生是听话的学生，老师布置的任务不敢不完成，至于质量怎么样？另当别论。反正，我完成了，老师想批评也只是口头提醒，不伤筋骨。这一类学生，老师也喜欢，因为他们听话。
很多时候，尤其是摘抄这样的作业，要的是数量，质量不强调。因为你摘抄的多，才能积累的多，那么用起来才能得心应手。如果连任务都完不成，何谈积累！
开到不仅完成任务，而且写得好的学生，老师的脸可以立刻多云转晴了。这类学生听话，聪明，能够跟着老师走，会自己操心，根本不会让老师失望。
四类学生，个性不一样，完成作业的后果也就不同。但无论哪一类学生，完成作业任务是应该也是必须的。所以非常好的第四类，全班表扬，加奖励分，在班级内展评。
第三类强调一下，用点心，再认真一点。第二类批评加补齐。第一类批评，受点“皮肉之苦”，让他们花费更多时间去补齐。切记：千万不要生气，气大伤身，气坏了没人替你。
只有突击检查，才能发现问题，继而解决问题。既然你知道了这么多情况，就要因材施教，不要一棒子打死。更重要的是学会反思：你的方法是否都好？是不是可以给些素材，让他们有米可做“饭”。
完成不了学习任务的学生，之所以完成不了，是因为他们把时间拿来玩了。所以对这类学生，就要占用他们玩耍的时间，用来补作业。
或者从源头做起，给足时间，选好材料，相信他们应该可以完成。突击检查作业，查的不仅是学生能否完成学习任务，更重要的是你发现问题后应该怎么做。
