许多人一说话，就是一堆的判断，一堆的概念，一堆的结论。
当把这些用在孩子身上，会限制孩子的思维。
今天看到一个故事：秋天是什么颜色的。
我们先想想秋天是什么颜色的.
实话说，我看到的秋天是什么颜色都有，没有固定色的。
当看到黄色的树叶时，会想秋天可能是黄色的。
但还有红色的树叶，怎么解释秋天是黄色的呢？
还有其它颜色的呢？
那怎么能确定秋天一定是什么颜色的呢？（故事中提到秋天是褐色的）
如果我们直接给孩子一个确定的颜色，孩子心里是什么感受？
他看见的，怎么与大人（书上）说的不一致？疑惑由此产生（如同我一样）。
可他又想相信大人所说的，因为是权威。
于是，纠结会困扰着他。
等有一天，有人告诉他秋天可以有其它的颜色，那么他在听到有人说秋天还有其它颜色时，第一反应是反驳。
因为大人曾经跟他说过秋天是个确定的颜色，而他也在潜意识中认同了。
可能他连去亲眼看看都不去，就认定这个确定的颜色。
最终因此把自己给限制住了，不再去看看有没有其它的色彩，而只是一味地固守自己认定的理由（实际是大人灌输给他的），而停止不前。
由此，严重影响了他再学习的机会，从而错失很多上升的机会。
那么，该怎么给孩子说故事：秋天是什么颜色的呢？（此例仅为说明同类问题，请不要纠结于故事本身）。
抱歉，我不知道确切的答案（也不会选择这样的故事）
但会告诉孩子我不知道，会跟他一起去生活中思考，一起去探索，一起去总结，甚至给他自己去做的机会（我不参与）。
无论如何，一定不会给他一个结论，哪怕这个结论是我已经确定知道的，也不会直接告诉他。
生活中去体验，体验中去生活。
孩子需要的不是我们直接给的结论，
不是先入为主的我们判断，
只需要给他问题，由他自己去思考，去探索，去体验。
足矣！
请不要给孩子直接的结论、评判，而限制孩子的思维发展。
今天，您有给孩子自己去体验的机会了吗？
您有给孩子某一结论，而限制孩子自己去体验了吗？（他的表情是困惑的，不安的，愤怒的……不接受成人的话）
您准备以后怎么保护他的思维，而不被破坏？
出书训练营第五十四篇 作业 江瑞
江瑞：
简简家庭教育创始人，关注学习能力、自我成长，家庭和谐。
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