这几天我学习了王绪溢博士的《数字时代的学与教——给教师的建议40讲》，第21讲如何做好团队合作学习。为什么说是这几天学习呢？第1天接触这篇文章的时候，我读完一脸茫然，小组合作学习与TBL团队合作学习到底有何不同？于是我通过几天反复的阅读，并将20.21讲的内容进行反复分析，通过制作思维导图、上网查资料等方式研读，渐渐有了一些感悟。
我的印象最为深刻的就是TBL团队合作学习的“不以规矩，不成方圆。”TBL团队合作学习需要的是适当的机制，固定的六步骤教学流程。三个教学流程中的课前作业和准备都确认缺一不可。所以在实施TBL团队合作学习，我们就要按照教学流程来实施。而在应用的过程当中，能够提高学生的解决问题的能力以及推理能力，同时对于班上能力水平比较差的孩子也有一定的促进作用。
学习完TBL团队合作学习法，我马上就联想到我的教学。对于小学英语教学来说我们可能更侧重于给学生推送微课，并配预习导学作业。教师在导入教学时，通过IRS反馈器对学生的导学作业进行检测，以此来进行学情诊断。在文本教学的过程当中，更多的让学生进行团队合作学习，教师进行适当的引导。当然如果这样的话，教师对于任务的设计尤为重要。什么样的问题适合学生进行团队合作学习？什么样的问题能够引发学生的思考？如何给学生进行评价？怎样设置过程性评价的统一标准？这些都是我们要考虑的内容。
以上只是我的粗浅的思考，更多的需要在我们的课堂进行实践和研究。也希望在我的学习过程当中能得到专家们的指导。
