一、关于谈话

今天谈话的学生有：熊福爽，乔钰涵，张义柯，翟育婉，王红越。今天重重地批评了熊福爽，因为她的懈怠和对自己的放任，她自己这次也彻底清醒了过来，下定决心要彻底改变，绝不再浑浑噩噩过日子了。乔钰涵、张义柯和王红越三个学生的情况差不多，所以今天我严厉地指出了他们身上的问题，尽管可能因为我的语气会让他们觉得我是生气了，但是我想真诚地批评胜过廉价的、无根据的表扬。翟育婉最近和我谈的比较多，她的问题也基本得到了改善，希望她能突破自己，争取更大的进步。

二、班级论坛

今天的班级论坛是由舒欣组发起，题目是“祸兮福之所倚，福兮祸之所伏”，今天发言的学生有：王佳，张智恒，王鹏，王剑波，李丽，赵欣，李奥晨，陈红斌，唐铜欣，谢心茹，鲁豫，范典锦，秦谓东，吕孟阳，陈铭，郭朝鑫，王恩林，叶赛君，刘璇，田一岐。

    大家引用“塞翁失马”、《傅雷家书》、“卧薪尝胆”、《摔跤吧，爸爸》、“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”、“守得云开见月明”等古诗、典故、电影等来阐述这个观点，得祸不气馁，不服输，一直奋斗，定会有福降临，但是仍要不浮躁，静下心，为下一次福的来临做好准备……班级论坛让大家的思维迸发，各个小主持人也准备充分，各个小组的代表更是积极踊跃，发言的稿子质量也有了提高，我们会继续坚持！

三、关于读书

（一）

今天阅读是82条：关心儿童的健康，是教育者的最重要的工作。

  由于时间充足，在读了两遍以后，我再次画出思维导图，再一次体会到郝老师要求我们啃读经典的价值和意义。思维导图让我们阅读的内容条理化，清晰化，精炼化，进一步加深了阅读材料在我们大脑中的印象。

    82条建议可以概括为以下五点：

1、关心学生的健康需要跟家庭保持经常的联系。学生在家里主要是做些练习，练习的目的是为了帮助深刻地理解教材。此外，孩子们在家里读书，画画，观察自然界的现象，写一些关于周围世界的事物和现象的小作文，背诵一点他们所喜欢的短诗。课外的脑力劳动不应当使儿童过分疲劳，但是没有脑力劳动也是不行的。要尽量做到使孩子们多参加户外活动，早睡早起，开着气窗睡觉。

2、要使学生有坐早操和洗淋浴的习惯。一个人不仅应当健康，还应当美；这种美是跟健康、跟身体的和谐发育不可分开的。

3、营养如何，决定着身体各部分的和谐和匀称，决定着骨组织特别是胸腔的正常发育。多年的观察表明，食物里缺乏矿物质和维生素会使骨骼的某些部分发育不协调，对人的体格留下终生的影响。

4、各种假期都应该在户外、在自然界里度过的，我们举行远足旅行，在旅行中途休息，到树林去，做各种游戏……

5、重视运动性游戏。

  对于和家庭保持联系，强调了家校合作的重要性。我们现在各个学校在关工委的部署下，都有家长学校，关键我们要利用家长学校，引导家长科学教育孩子，保证学生的健康成长。

  对于饮食营养，有住校学生的学校一定要科学安排学生们饮食结构，对于那些走读学生来说，这项任务，得要家长的配合，经济发展到今天，青少年的饮食健康不再是吃饱的问题，很多学生会营养过剩，过犹不及，这就要求我们得荤素搭配，科学调配。

    对于户外活动，亲近自然，也需要父母能放下手机，多一些亲子时光，在陪伴孩子成长的关键时刻，一定要多些耐心和毅力，陪孩子去到自然界旅行，让地球、太阳、星星，大自然的美和伟大引起儿童的惊奇和赞叹，占据了他们的理智和情感，让学生的意识里产生关于宇宙的无穷无尽的真理发问。

（二）  今天收到《给青年教师的四十封信》这本书，晚上我在读书的时候，六岁的女儿惊呼：“哎，妈妈，这本书和那本改变教育的十二个关键词一样的封面呀，是不是一个人写的？”，由于距离她有段距离，她还没有看清这本书的名字。（每天我看的每本书名，她都知道的，相信明天她就能记住这本书的名字了。）

  今晚阅读第一篇——自由意味着什么？

一、自由是心灵对身体的超越，是有承担责任的意识，自由不是想干什么就干什么，而是不想做什么就能不做什么，追求自由的人，把生命的意义看得比生命本身更重要，卓越之人甚至能够为了赋予生命以意义而牺牲生命本身，从这个角度讲，舍身取义是人最大的自由，自由是一种过程，并不是可以一下子完成和一劳永逸的，总时时受到沉沦的侵蚀，需要不断争取。

二、不完整是人的宿命，自由是人的抉择。真正的自由是从心所欲不逾距，是有自己坚定的信念追求，但不知，佛家讲缘起性空，这个空不是无而是有，正是这个空产生了各种可能性的有。

  常人不自由就是因为被“有”---技艺，工作，观念所蔽，艺精者为系所奥，失恋者为情所迷，失意者为事所困，强辩者为念所执，有位者为权所骄，饱学者为财所满，为富者为财所纵，而常人往往被念锁闭，在抱怨，指责，嫉妒，犹豫，羡慕之中度过一日又日，心灵的杯子太满了，装不进另外的东西，生命也就算是了另外的可能性，归根到底没有谁能够阻碍你的自由，除了你自己，是思维而不是任何外在的因素阻碍了人的自由。

三、有人说自己被工作控制而不自由，其实人如果没有工作恰恰是最大的不自由，工作就是劳动劳动让人成为人，工作产生发明创造，工作让人实现了自我价值，工作让人成就了自我。自由与否不取决于做什么，旅游就是自由的表现呢，那你问导游是否都感觉自由，限制活动范围就是不自由吗？全身瘫痪的霍金也是自由的，之所以认为被工作控制，是因为你在工作中是被动，而不是主动的是消耗，而没有成长的，是重复而没有创造的，如果工作是主动的是兴趣之所在，能体验到创造的快乐，就能得到道德智力和精神方面的完善，那么工作就是休闲工作就成为人通往自由的途径。

四、追求自由源于人对死亡的深刻认识，是死亡唤醒了人的自由意识，生命总有一死，但唯有人这种高级动物才能意识到自己必死的命运，一头猪是不会意识到自己死亡命运的，一个人什么可以逃避，唯独逃避不了死亡的命运，死亡是必然的，无法逾越的，必须独立面对的你终究会消失在这个星球化为尘埃，乃至连尘埃也没有成为无。在人的一生可能性中死亡是最确定的可能性。

  必死的命运虽然是很恐怖，但也是一种解放，但是我们从日常琐碎事务的奴役状态中解放出来，从而展开本质的筹划，唤起对生命的追问，什么是生命中最重要的？此生意义何在，这次我们便能够使我们的生活成为仅属个人的有意义的生活，人就开始向着自由进发，因为死亡才唤起了我们真正的生，这就是向死而生。

五、自由意味着什么？

只有意味着要时时倾听内心的声音，寻找本真的我，活在当下，珍惜高峰体验。

  从自由的角度思考教育教育的目的就是在于唤醒人，唤醒人的本真存在，唤醒人的主体意识，而不是仅仅把人培养成一个个去，雅思贝尔斯说，教育的木本制意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂，唤醒另一个灵魂。

六、己立立人，己达达人自己站立起来方能让他能站立起来，自己抵达了才能让他的抵达，教育的核心在于，教师的生命状态要尽量保持在一种真理涌现的状态之中，教师的生命应不断去成长之中。

  教师对教师对学生心不在焉，麻木不仁，产生职业倦怠，就是教师不自由的表现，对于教师而言寻找自己的本真让自己的真理涌现，意味着自身需要不断成长，不断创造不断擦亮自己的生命，意味着要寻找坚守自己的信念，西天取经之路没有捷径，有了信念，西天再远，妖魔再多也能取得真经。

七、因为无为所以执着，我知道：“有一种鸟儿是永远也关不住的，因为它的每片羽毛上都沾满了自由的光辉。”

  读完这封信已经深夜，但使我浑身充满了力量，仿佛一位智者，在我面前，娓娓道来，使我不觉得孤单，也使很久困扰我的几个问题有了答案，我似乎越来越清晰地看到了自己的方向！