事情就是这么巧，在我读完李希贵校长的代表作《为了自由呼吸的教育》后的第一天，浏览网页，竟然看到这么一条新闻：
“8月1日，十一学校新消息出炉，即：北京市十一学校管理团队调整：北京十一学校副校长田俊担任校长兼党委书记，李希贵担任北京十一学校联盟总校校长、海淀教育战略性人才培养基地主持人。”
今年已经六十周岁的李希贵交棒田俊，开始了另一番天地的事业。查阅李校长的简历，从高密到北京，李希贵的名字从田野走向辽阔的大江南北。
我从没有亲耳聆听过李校长的报告，但是李校长的思想，则早在十多年前就已经颇受震撼。十年前，在大学图书馆，翻到一本《学生第二》的书，拿起翻阅，竟然停不下来。那时候，我还是一个象牙塔里的穷学生，对于教育界大名鼎鼎的李希贵是不曾听闻的。但是，《学生第二》确实深深印刻在大脑深处。
学生第二，这是李校长旗帜鲜明的教育主张。在一个学生主体地位要不折不扣落实到课堂中的教育气息里，李校长的观点不啻为离经叛道、标新立异的说法。甚至有点和主流教育氛围不一致的感觉。
其实，李校长的学生第二，其根本就是为了实现学生第二。学生第二的说法，无疑说的是在教学种，要将教师摆在第一的位置上。这不是教师中心教学观的复活，而是说，没有教师第一观的确立，就不会有学生第一目标的达成。打个不恰当的比喻，如果说教师第一是手段，学生第一就是目的。而现今社会，大谈学生第一的人太多太多，汗牛充栋的著作论述不断问世，可教育的现状真的得到改变吗？看看我们的身边教育就可以得到答案。
为什么呢？
为了学生第一，为了学生快乐，而用尽各种手段来施加教师教学压力，通过各种量化评分，让教师疲于奔命，而无暇得到片刻自由时间与空间。试问，如此真的能达到学生第一吗？学生第一的实践者，感受到不到第一，感受不到应有的尊重与存在感，如何能全身心投入但学生第一的奋斗当中去？
这几年李校长的书读了不少，一个总的感觉是，李校长是一个真实的教育工作者。何为真实呢？全身心投入到教育当中去，根据真实想法开展教育工作。怎样才能成为一名真实的教育工作者呢？做一个真实的人即可。
