今天继续学习苏霍姆林斯基给教师的建议，第79条教育和自我教育。叫一些，无论就教育的理论或者实践来说，都还没有对人的个性给予足够的重视。在年幼孩子的教育上缺点还不是特别的明显，但是在少年的看法上忽略人的个性，会造成非常严重的后果。我们的教育往往忽视孩子的自我教育的培养。
少年时期和青年早期是个性的智力、道德和思想自我形成的年龄期。我们的学校的老师全部的注意力都集中在用怎样把更多的知识和道德准则灌输到学生的头脑中。我们的孩子认识许多事物和了解了许多的知识，但是他们并不认识和了解自己。我们的道德准则只有被学生们自己去追求获得和亲身体验的时候，他才能成为学生独立的道德规范。所以我们应该让我们的孩子通过某一件事情去考验和尝试自己的力量，去锻炼自己。
让我们来想一想，在学校里教给孩子们广泛的知识，但是在掌握知识的过程中有多大程度上有助于自我教育呢？我们常常看到老师在讲授教材的时候面对的是学生抽象的思想，而没有针对坐在他面前的学生的具体特点。于是，学生在掌握这些知识是毫无热情和无动于衷的。
我们的班主任和少先队组织了不少有益的活动。但是对于某些学生来说，这种活动又变成什么呢？往往是变成了布置下来的任务。
所以我们一定要重视孩子们的自我教育。我们应当引导孩子在人与人的关系中去教育自己，让他们感到自己的知识和技能贡献给别人的时候，就会使自己变得更加高尚。让高年级的孩子去当低年级孩子的教育者，让一个孩子去关心另一个孩子，力求让他看到自己的身上的好东西在另一个人的身上表现出来。
只有我们能够激发孩子们去进行自我教育教育才是真正的教育。教给孩子自我教育要比安排他怎样去学习和度过节假日困难得多。
在少年时期是进行自我教育的最佳时期。从七八岁开始就交给孩子，自己安排自己的事，并且在必要的时候要强制执行。如果错过了这个时期，那以后就会不可避免的出现在教育的问题。
苏霍姆林斯基认为自我教育的方式有下面几种。
第一，在少年的早期利用学生对年长者的劝告比较容易接受。于是老师们给孩子们提出各种各样的建议，让孩子们怀着强烈的兴趣从事独立的活动。
第二，劳动纪律，作息制度，锻炼身体，增强健康都是我们精神生活的领域。引导孩子们体验克服自己的弱点而得到满足。
第三，还有一个能够鲜明地表现出学生自我教育精神的领域，那就是让孩子们去关心别人，让他在某一件事情中把自己的劳动、智慧意志和技巧的一部分贡献给别人。通俗的讲就是让高年级的孩子收几个徒弟。当他看到自己徒弟的身上有自己精神美的一部分的时候，他也就进行了自我教育。
我们的孩子只有学会了不仅仔细地研究周围的世界，而且仔细的研究自己本身，努力认识自己内心世界，用它的精神力量，使自己变得更好更完善的时候，他就会成为一个真正的人。
