思念原来可以如此，呼吸伴着心跳。思念的味道:思念你的好，思念你的笑，思念你我的分分秒秒。我们不是情人，我们不是亲人，但思念之情超越所有。
哈哈哈，会吓你一跳吧！什么节奏？什么情况？近观原来是师生共话情思呦！
因外出学习，跟孩子们已经整整九天没有见面了。平时我们习惯隔段儿时间聊聊天儿，今天是回来的第一天，想着先跟孩子们聊聊，话题是:“你想我了吗？”一上课我看着学生笑，孩子们也回我灿烂的笑。我们就这样凝视着对方，然后我深情的说:“孩子们，想我了吗？”“想了！”“老师，可想您了！”……“哦！那谁能给老师说说你怎么想我了？”我追问到。“老师，我想你都想到梦里头了”王诗曼大声吆喝到。“是吗？给老师说说梦境是什么？”“我梦见您回来了，我还想朱老师来了就能给我们上课了。我们可以悠闲的又说又笑了。”“哎呦！真的吗？老师好感动呦！原来你是枕着我的名字入眠，你在盼着老师归航啊！那老师岂不是成了你的行囊了！”学生听我这么一说顿时大笑起来。姚烨那小子站起来说:“老师，您知道我什么时候想起你了吗？”“哦？什么时候啊？”“我昨天中午吃饭的时候，我就在那吃着吃着，怎么感觉你就在我眼前啊！”“感情你把我当面条吃了啊。老师有那么香吗？”我的一句话让全班又是一阵哄笑。有学生吆喝着:“就是啊！你那是想老师吗？你那是吃老师的。”一句话说的姚烨这家伙不好意思了。我打趣道:“我知道了，你那时候想着老师是不是在吃饭？或者是想老师吃的什么饭？谢谢你对老师的关心啊！”这小子嘿嘿一笑:“老师，其实昨天下午我还想起你了，我去买东西的时候，忽然一刮风听到你喊我名字，我一扭头儿没看见你。”“哈哈，你是不是去买零食了，心里发虚，就想着别被老师看见啊”“就是啊！”学生们附和着。“哼，俺那是去给俺哥买药了！”他急忙辩解到。“不管干啥，老师都要谢谢姚烨对老师的想念。其实我也一直在想你们。老师时刻关注着你们每天的表现呢！谁表现好、谁上课不认真、作业不能按时完成……老师都知道的。所以啊！可别背着我坏事儿呦！”这时候就见几个孩子羞红了脸。我想他们会有所思有所想的，但愿能克制自己的坏毛病。
我的话还没刚落地，范佳成站起来说:“老师，我也很想您的，周五那天我在路上走着、走着，就看见你了，我喊朱老师，再看什么也没有。”“我天，你把朱老师想的都变成了幽灵了快。”我笑着接话。“不是的老师，我是真的想你，就是想你的时候心里可热了，反正就是想，我不知道怎么说了，我说不出来心里的……”“谢谢范佳成，你的意思想起老师心里会暖暖的，感觉好亲近，好幸福，甚至就想立刻看到老师，对不对？”“嗯嗯嗯，老师，就是这样的。我就说说不出来。”“所以啊，老师才要求你们多读多写，慢慢的就能够用恰当的语言来表达自己的想法儿了，也更容易与别人的交流了。”学生都点头“嗯嗯”着表示同意。听着孩子们的想念，享受着孩子们的牵挂，在这最美的时光里，美了醉了此刻的我。想起陈明的那首歌“……你把你的梦交给了我，你就是我牵挂的远方……迷茫的远方有多迷茫，让我照亮你的方向……”
下午第二节在翻阅学生的日记，看着孩子们由最初的煎熬变成现在的坚持让我无比欣慰。日记里已不再有几点起床、几点吃饭、几点上学这类的条文，多了生活中的场景，多了点儿生活中的收获。趁着周末还有十来个孩子参加公益“爱心行动”，他们描述着心情，记录着脚印，感受着幸福。孩子们似乎一夜之间长大了许多。更让我感动的是孩子们日记中的朱老师。一孩子写到:“今天朱老师就学习完了。我一直在等着这一天。我在想，明天我用什么样的心情欢迎朱老师呢？这个问题我想了一天了，噢，我知道了，我用开心的心情……”还有学生凑空写了今天的日记，那孩子说:“上课了，朱老师问我们'你们想我了吗'？……我也是真的想朱老师，可是我就是不敢说。我想让朱老师开心，老师一笑我就想笑……”读着读着，深深的沉醉在这幸福里。没有华丽的包装，只有我们真心的牵挂，真真的被幸福萦绕。好想让时间定格在此时，让我静享这分分秒秒！
继续接力日记，让孩子们情思自然流淌。马斯洛曾说:几乎任何一个孩子都能在毫无计划的情况下即兴创作一支歌、一首诗……做这些的前提是要让孩子兴趣盎然，乐于提笔表达自己的心思，无拘无束的流露情思。生活是真实的，情感也是真实的，动笔记下的瞬间也是真实的！
