学生在学习中遇到困难的原因之一就是知识在他们那里常常变成了不能活动的“货物”，积累知识好像就是为了“储备”，而不能进行周转，知识没有加以运用。许多教师认为“知识”就是意味着会回答问题，一旦教师要求，立刻就能把它“倒”出来，那么这样的学生就是有能力，有知识的学生。这种结论会导致知识脱离学生的智力兴趣，掌握知识对学生来说变成一件讨厌的、令人苦恼的事情。
作为教师，我们首先要清楚，只有当知识成为精神生活的因素，占据人的思想，激发人的兴趣时，才能称为知识。我们要做到，使学生的知识不要成为最终目的，而要成为手段，不要让知识变成不动的、死的，而要使他们在学生的脑力劳动中，在交流中活起来。
怎样才能实际的做到这些呢？
首先就要培养学生的观察能力。观察就是思考和识记知识之母，一个有观察里的学生，绝不会是学业落后或者文理不通的学生。观察一般采用再造想象，即依照语言的描述或根据图样、模型、符号等的描绘在人脑中产生新形象的心理过程。我们在引导学生观察时要综合灵活运用这些知识。
比如一次写作文时候写到观察树木，我就把学生带到校园的大榕树下，指着大榕树问：“榕树的枝干与别的树干有什么不同？”学生很快回答：“枝干上长着长长的气根”，“树主干粗壮扭曲，布满皱纹”。还可以接着问：“你觉得它的根跟什么相似？”“像胡须。”“扭曲的树干呢？请再想想。”学生边看边想。于是这次练习中出现了许多优美的句子。如：“你看，它多像一位饱经风霜的老人，捋着胡子，慈祥地望着我们；那满头闪着银光的小圆叶，层层叠叠，在微风中哗哗地响着，似乎在给我们讲述古老的故事……”
教师要有意识的指导学生观察自然现象和社会生活。整个过程应带着问题，边观察边思考。比如观察春风，夏雨，秋露，东雪自然景观的不同特点；鸡，鸭，狗。兔不同的外形和生活习性；教材里，精致的手工制作，生动的画面；学校里，老师的微笑，同学们的闲谈等等。这样长期地进行指导训练。不但可以培养学生观察事物，分析事物的兴趣，而且使他们更加热爱火热的生活。
其次要培养学生的阅读能力。叶圣陶曾经说过:教师当然须教,而尤宜致力于“导”。这就充分说明了教会学生阅读,必须在“导”字上下功夫。
首要的就是我们教师本身要的丰富的文学常识，平时注意提高自身文学素养，靠自身的影响来激发学生的阅读兴趣。在日常教学活动中随机应变，善于综合运用文学常识，使课堂教学充满情趣，也使学生因教师丰富的文学知识，流利的口才等现象产生一种敬重老师，羡慕老师“卓越出众”才华的心理反映,这种心理反映效果在无形中不自觉地起到激发学生阅读兴趣的作用。学校里或者班级里多开展和举行一些如讲故事比赛、演讲比赛、摘录笔记评比心得体会交流活动等，有效的激发学生阅读的兴趣。让每个学生都有参加的机会。通过丰富多彩的活动，激起学生的表现欲，促使学生产生一种自我主动阅读意识，也正是激起学生阅读兴趣的重点所在。
教育的技巧和艺术就在于，要使每个学生的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中成功的乐趣。
