匆忙的繁琐,繁琐到开学三周了。自第二次疫情发生以来,没来得及休息,紧接着就开学啦?!自开学以来,还没真真正正听过一位老师的课,真的挺惭愧和内疚,更没有对新来老师的指导和帮助。
初次,正式谈论一年里上课的事情,就给她说:尽心尽力就好,不会给您那么多条条框框。今天是我第二次从后门进入她的课堂,课堂有点混乱,自己纠正孩子书写,其他孩子都在玩?看黑板上写了一个字:金,笔画顺序都写出来。等我翻看她的语文书时候发现,这个字要求认识,现在不需要会写。但是,她的细心也感染了我,一笔一划工工整整写在黑板上,给一年级的孩子示范。
这会我偷偷的给她说,一年级语文课本,课文后面田字格的字必须会写,不是田字格的字,孩子认识就可以了。她才反应过来,后边我直接给她说,不要着急上课,孩子行为习惯,上下课习惯培养好?或者请教二年级或者三年级的老师,她们都是从一年级开始带孩子的,除了耐心,爱心还要有方法。其实给她说的过程中,我也在不断地问自己,自己有没有做到?
从一年级教室出来,我去了二楼刚好有数学公开课,我进入后门听了几分钟,听到上课老师这样说:不管你们有没有听懂?我们下来看这道题,再练习下就会了?这是什么逻辑?什么上课语言?我也在反思自己平时课堂上有没有像这样课堂用语。虽然我知道,他上课方式特别,对待孩子也认真,上心。但是,就是有时候课堂语言太过真实?
离开六年级以后,来到一楼进了三年级一个班,刚好上古诗:山行。解释:经什么意思?其实课题懂了?孩子对于经也就理解了,结合诗句。老师单独罗列问经的意思?幸亏她后边反应过来了。我微笑着走出教室。
当我进入五年级一班,看到老师的板书写着:说明文等于科普文的时候,脑海第一闪现?老师可能搞糊涂了。当老师一遍讲课一遍走向我的时候,我凑近她的耳朵:说明文不等于科普文?说完我就离开了,看着她快不走向讲台,我也从后门离开了。
当我从教学楼出来,脑海一直想着课堂上的事情,想着那几位老师上课的情景?是否曾经积累不足?或许没有研究?又或许课堂瞬间脑海蹦出就写在黑板上?在我觉得,积累一定量,阅读一定量书,那就去实践,也许将会好?