教学方法
直观感知：演示法（教师），参观法（准备性参观，并行性参观，总结性参观）
实际训练：练习法，实验法（学生），实习作业法，实践活动法（与所学知识的联系程度）
情感陶冶
教学组织形式
个别教学制
班级授课制（简答）：最基本，效率高，不利于因材施教，
分组教学：外部分组，内部分组
设计教学法：杜威，自己决定学习内容
道尔顿制：伯克赫斯特，道尔顿（校名），指定书目
特朗普制：大班上课，小班研究，个别教学
教学工作的基本环节
备课：钻研教材，了解学生，选择教法；学期计划，单元计划，课时计划（教案）
上课：中心环节，充分发挥学生的主体性
单一课
综合课：任务叠加
课外作业的布置和批改：合规定，量适宜，启思维，明要求，定时间，及时反馈
课外辅导：必要补充
学业成绩评价：考查，考试
教学测验指标
效度：正确性
难度：0.5
信度：稳定性
区分度：不同水平区分
教学评价的种类
分类
实施功能：诊断性（前），形成性（中），总结性（后）
运用标准：相对性（常模），绝对性（分数），个体内差异
评价主题：内部，外部
评价方法：定性，定量
中学生学习心理
认知过程
注意
心理活动或意识对一定对象的指向和集中
注意的功能
选择功能：最基本
保持功能：时间
调节和监督功能
种类：
无意注意（不随意注意）
随意：伴随意志努力
有意注意（随意注意）：间接兴趣
有意后注意（随意后注意）：乐在其中，直接兴趣
注意的品质：
注意的广度（数量）
注意的稳定性（时间） 分散（分心）
注意的分配：一边。。。一边
注意的转移：主动
