晚上送完校车，来到王园长办公室，开始有意无意的聊了起来。原本只是在课题观察记录这一块给我传授一些有效的建议，并给我介绍了一篇杂志的文章，能帮我更好的进行课题修改。但在这样你一言我一语的聊天中，说到了班里的孩子，也许这是每个班级老师的通病，和同行聊天，三句话三句都离不开班里的孩子。
我们聊到了写文章，聊着聊着分享到了班级习惯养成的细节。每个月会根据学期重点“有序”进行不同活动的开展，从9月份的叠衣服、到10月份的叠被子、从一帆妈妈的反馈、到帖钉教爸爸叠被子；从COCO在家整理衣柜、到菲儿偷偷帮妈妈叠衣服练手。这些种种行为让老师为之惊喜！这一切的开展，从老师的一个小故事展开，整整齐齐小仙女，邋邋遢遢小矮人。从老师将香水偷偷喷到孩子们叠好的衣服上，让孩子脸上洋溢笑容。从老师中午悄悄检查被下衣物，到菲儿偷偷装睡赶快打开看看后那声：“哇！我的衣服叠的这么漂亮”。这些美好瞬间，让老师满怀教育的幸福感。
瑞德宝宝
一帆妈妈对一帆反馈，对一帆进步的惊喜。可欣妈妈在孩子优秀后，不断让自己优秀。COCO妈妈对于COCO美好品质的赞扬，对成为瑞德宝宝后的coco让妈妈看到的是老师的“看见”、“发现”，看见孩子的成长，看到孩子的美好品质，三个孩子都在这里，是多大的认可。
教育是活的，用教育影响孩子。
主题课程
中班以来，主题课程并非开展的一帆风顺。可以说这一学期，我们的课程一直在推翻，实践，再推翻，再实践的过程。从最初的勾画网络图，到推翻探索昆虫，再到略过陆地动物，再到恐龙世界。这个过程也是一次次不断断在尝试，在进步。主题课程对老师的要求特别高，在不断的推翻、再实践中重新学会“审视”。加入新的想法，让记录成为我们的辅助，成为我们的思考，在记录中不断反思、不断分析延伸，提高自己的专业能力。
