首先我们要铭记“核心素养”的内涵，这个词语首次出现在教育部印发的《关于全面深化课堂改革，落实立德树人根本任务的意见》中，“核心素养”被置于深化课程改革，落实立德树人目标的基础地位。
“核心素养”是指学生应具备的、适应终身发展和社会发展需要的必备品和关键能力。
其次我们要了解核心素养所包含的内容。中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础，自主发展，社会参与三方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。
了解了“核心素养”之后，我们再来搞清楚“核心素养”和“学科素养”之间的关系。教育部提出的学生发展的核心素养，是超越学科分野的一个框架。而各学科的学科素养又是对核心素养的落实和细化。
简单的说，学科素养是核心素养的基础性作用在学科意义上的呈现。从学科的角度来说，学科核心素养是核心素养的育人功能与学科价值的有机结合，是该学科实现立德树人根本任务的价值所在。
那么，要想贯彻落实核心素养，就得思考学科素养的育人功能之所在。
本书中分析了核心素养与语文学科素养的关系。《语文课程标准》所说：“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观”形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。
那么，什么是“语文核心素养”？《高中语文课程标准》中把“语文核心素养”分为四个维度——语言能力、思维能力、审美情趣和文化素养。表述为四个方面———语言建构与运用、思维发展与品质、文化传承与理解、审美鉴赏与创造。其中“语言建构与运用”是核心之核心。
本书对这四方面都做了很详细的阐述。读完这部分内容，我对核心素养和学科核心素养有了清晰的了解。这对接下来的综合性实践活动的意义和指导都有了理论支撑。让我们拭目以待吧！
