摘要：英语课堂应该是快乐的课堂，学生只有在快乐的课堂中才能高效的学习英语。快乐的心情能让学生学得更快，更加热爱英语，记得更牢固。本文笔者将从教师心态、教学设计、不同的鼓励方式和课堂点名方式等来阐述如何让英语课快乐起来。
关键词： 快乐课堂 教师心态 课堂设计 自嗨 点名器
笔者已经从教接近9年，9年来从一个没有经验的教师成长成为略有经验的教师。所教的班级从年级倒数，到桂林市统考平均分名列前茅。感觉自己在教学上有了一定的进步，而进步的关键就在课堂的氛围，那就是给学生营造一个快乐的学习环境。所以笔者认为，不快乐的英语课堂不能称之为真正的英语课，英语课一定要快乐。英语的学习应该在快乐而紧张的氛围中进行的。快乐的课堂能够学生带来很多的好处，从心理学的角度来说，学生在快乐的状态下不仅学习效率能够提高，记忆力增强，而且还能提高对英语学科的兴趣。学生喜欢英语课，而且有收获，这样学生的英语成绩就根本不用担心。现在笔者就介绍下如何在课堂中让学生在快乐中学习英语。
首先，快乐的课堂来自于老师快乐的心态。老师作为课堂的主导者和设计者，老师的一言一行都会给学生的情绪带来影响，因此老师首先要摆正心态，不要带着情绪进入课堂。作为一名英语老师，首先要学会控制自己的情绪，不管自己今天发生什么不开心的事情，老师在讲台上，就是一个演员，老师自己要快乐，把快乐的情绪带给学生。老师在课堂上，需要有一定的感染力，需要运用自己的肢体语言，面部表情，不断变换的声音大小语气来调节课堂的气氛。作为一名英语老师，也必须要有丰富的知识储备，能够给学生带来有趣的课外拓展和英语知识，和学生分享让学生感到快乐。快乐的心态也来自老师个人的修养，作为一名英语老师，传授的不仅仅是英语知识，也有做人的道理，学生是未成年人，难免犯错。所以当学生犯错的时候，不能花很多时间去批评学生，有时候小的错误可以微笑面对学生，提醒学生，如果学生多次犯同样的错误的时候，就应该制定规矩。用快乐的方式来惩罚学生，比如让学生唱一首英文歌，跳一段好玩的舞蹈等。对于课堂扰乱课堂秩序的学生也应该要控制自己的脾气，把捣乱的学生妥善处理好，避免和学生的矛盾激发。在这点上笔者深有感触。从教的前面七年，每次课堂上有人捣乱，笔者总是严肃批评，占用课堂的时间来批评学生，这样不仅浪费课堂的时间，也影响到其他同学听课的情绪，还有可能和学生的矛盾进一步激发。现在，笔者改变了心态，劝说学生，言明利害关系。比如，在上周的课堂上，一个学生拿着激光笔照射黑板干扰老师上课，笔者发现后，打算把激光笔收缴了。学生拒不上交，当时笔者心情有些生气，一想到自己一定不能生气，语气缓和地劝说他，如果能把笔给老师，周末就可以带回家玩，如果不行就请家长来学校配合教育，最后这个调皮的学生把笔给了笔者，笔者还发动全班给他鼓掌，说这名同学战胜了自己，他的自控力有了进步。老师和同学的鼓掌反而让他觉得很不好意思，最后这名同学课堂上很少再捣乱了。本严厉的批评变成表扬，让学生自己认识到自己的错误，这个教育的取胜就来自于老师自己要拥有快乐的心态，非常好的自控能力，让大部分学生在课堂始终拥有快乐。笔者经常对学生说，你们的内心有两个我，一个是邪恶的我，一个是正能量的我，你想把谁放出来呢？如果你放出正能量的我，那么周围的人也会释放出正能量的我，包括老师。如果你释放出邪恶的我，那么你周围的人就非常可能也释放出邪恶的我。这是一件非常恐怖的事情，会给自己带来很多的麻烦和潜在的危险。大部分学生听得懂，有时候笔者严肃批评他们，也会事先和他们说，我批评的是邪恶的你。他们这样就容易奖接受多了。他们也逐渐提高自控力。
其次，快乐课堂需要老师精心的课堂设计。课堂的设计是教学成败的关键，因此教学设计中，老师应该合理的分配每个教学步骤的时间。在设计教学环节的时候应该充分考虑到学生的认知能力和心理特点。每个活动的时间不超过10分钟，一个知识点也应该用不同的呈现方式，知识的导入和操练方式也应该不断的变化。笔者在教学过程中，很注重导入的环节，良好的开端是成功的一半，因此笔者经常在导入环节加入学生喜欢的元素进去或者放入他们熟悉的东西。比如最近流行的明星、英文歌曲、国内外新闻、学校的新闻、有趣的短视频、同学们校园照片等。有时候还有实物导入，让同学们一开始就对今天的课程感兴趣，就能够开心的进入学习拥有学习的欲望。这样就为后面的教学做好铺垫。课堂的每个步骤也要充满快乐，怎样学生才能快乐呢？要让学生真正参与课堂，那就要做到让学生成为课堂的主人，这点上笔者坚持我校校长提出的“六个要让”原则，那就是：能让学生自己思考的就让学生自己思考，能让学生自己表达的就让学生自己表达，能让学生自己观察的就让学生自己观察，能让学生自己总结的就让学生自己总结，能让学生自己动手的就让学生自己动手，能让学生自己展示的就让学生自己展示。坚持“六个要让”的原则，学生参与到课堂中，能够积极主动思考，并且上台表演展示总结。课堂成了学生的舞台，学生有了成就感，收获了知识和快乐。这样的快乐的课堂，学生英语怎么可能不会好呢？
再次，快乐的课堂来需要老师和学生的多方位的鼓励。鼓励首先来自老师，学生在回答问题的时候，如果学生回答错了，那就尽量不要批评学生，可以礼貌的说“Good，sit down please.”在回答有难度的问题的时候，哪怕学生回答错了都要表扬学生的勇气。 这样就不会打击学生回答问题的积极性，学生不怕回答错问题了。如果学生回答正确了，那就大力表扬。让学生感受到成功的喜悦。其它回答错的也是希望得到老师的肯定的，下次就会努力准备好，争取得到表扬和肯定。课堂上，光有老师的鼓励还是不够的，当学生表现优秀的时候，老师应该引导学生大力表扬学生，全班一起鼓掌。让同学感受到来自全班的肯定，这样学生的成就感和自豪感就更好，学英语就更加快乐，更加有信心。鼓励还可以来自学生的自我鼓励，也称作“自嗨”。笔者最近做了一次新的尝试，当学生回答问题后，让他们自己对自己说“Great!”“Excellent!”回答的学生对自己边说边鼓掌，对自己的肯定。然后其他同学跟着一起鼓掌。笔者发现，同学们非常喜欢这样的方式，回答问题的积极性大大提高了，有的同学觉得很好玩，有的同学的自信心得到提高。让他们感觉到英语课是非常快乐的，同学们都能开心地学习英语。
最后，快乐的课堂需要老师加入一些有趣的点名方式。笔者在八年的教学生涯中，英语课的点名方式就有多种，比如用电脑的点名器，学生开心又刺激，有时候有人工智能点名器，就是随机来点一名同学，让他随机再点个人。还有让几个同学说数字，老师加减乘除来得出一个数字，数字就是那个同学的学号，也是非常有趣。另外还有一种方法，就是把每个人名字做成扑克牌，不断洗牌不断抽牌。即使你被点了一次，依然有可能被点到第二次。因为牌子没有抽出来。现在笔者又开发了一个新的点名方式，简称“挖坑模式”，上课在最后总结回答问题的环节的时候，让同学们自己喊出一个名字，如果有三个以上的同学喊出同一个名字，算“挖坑”成功，那么这个同学就要回答问题。如果回答不出就得批评，回答出来就可以拥有点人的权利，同学们在紧张刺激快乐的氛围中学习英语，此外还有连环点名模式，中国象棋式的点名模式和作弊点名器，让学困生或者纪律有问题的同学多点回答问题的机会又可以约束他们。
总之，英语课堂一定要快乐，语言是变化的，语言是有趣的，特别是对中学生来说，让他们在快乐中学习语言，那将对他们是一种快乐而成功的体验。
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