毕业一星期后，我找到一份辅导班的工作。说来也是意外，虽然我拿到的是语文教师资格证，在这儿教的却是英语。应聘那天，负责面试我的李老师一听我是师大毕业的，立马对我表现出了无比的信任。她随手递给我了两套教材，让我自行准备。
李老师告诉我，除了周末双休，我每天的上课时间都集中在上午，前两节教语法班，主要是小学五年级的学生；后两节课教剑桥班，主要是小学二三年级的学生。在时间安排这一点上，我非常满意。
6月29号，我去参加试讲。因为教室里只有李老师一人，我讲着讲着就忍不住笑场了。李老师针对我讲课的表现，对我的教学提出了一些宝贵意见，并一再交代我一定要好好设计课堂游戏。后来，李老师告诉我：“我发现你不怯场啊，想当年我都紧张得话都说不出来。”而其实呢，试讲时我的内心早已经波澜汹涌，万分惊恐。
经过三天旁听课，我终于在7月4号正式上岗了。
1.语法班
语法班的教室是在二楼。我到教室的时候，里边已坐着几个男孩子，他们比我想象的要成熟一些。八点钟正式上课，按照我的设计，每个同学都要向大家做自我介绍，于是，十几分钟后，各种各样的名字便诞生了:
戴眼镜的安静男生“甜瓜”，小个子而聪明的男生“柠檬”，大个头的男生“牛肉面”，留刘海的男生“蚊子”(后来他剪短了头发，我差点没认出来)，活泼的女生“香菜”，文静的女生“芙蓉”，乖巧的女生“洋葱”，爱笑的女生“哆啦A梦”，身材微胖的“小胖”及“大胖”，话不多但贪玩的男生“汤圆”，以及带牙套的男生“饺子”。这个班一共12名同学，有了这些外号，我终于快速地记住了所有人。
因为不知道学生们的英语水平如何，我讲课时特意放慢了速度，生怕他们接受不了。下课后，我和“香菜”专门探讨了这个问题，她告诉我，这套教材和学校里的课本有不少重复的内容，因此学起来不是很吃力。我恍然大悟，于是加快了教学速度。
第三天，窗外下起了大雨，教室中间的天花板意外地开始渗水。这下同学们都乐了，纷纷拿出空瓶子来接雨水。“滴答滴答”，雨落在铁瓶上发出清脆的声音，与他们的背书声音互相唱和。雨越下越大，同学们越来越嗨。下课后他们指着窗外被淹的马路以及在雨里行走缓慢的电动车，幸灾乐祸地大声叫我：“老师！超大的雨！回不了家啦！！！”
有一次，“饺子”说他们学校的英语老师特别牛，不仅有很多独创的记忆方法，而且教出了全市三科联赛英语第一名的学生。我问他为什么不跟老师好好学学记忆秘笈，他哭丧着脸十分委屈：“因为她太凶啦！”所以，在这里也要告诫自己，一定要有耐心!
其实经过几天的相处，很容易发现，即使学生们一起在听课，上课的效果是完全不同的。比如说，“柠檬”每节课都在吃吃吃，但是课上学习的单词和课文他能立即背出来，而且可以额外学习一些新知识；“芙蓉”因为期末考得不好家人让她留级，看得出来她学得很吃力，但是她特别努力，每次下课也能把该完成的内容背诵给我；相对来说，“大胖”在记忆这方面就相对落后一点，尽管我总是单独给他讲单词的记法，提问时他依旧读不好；“汤圆”呢，就是比较贪玩一些的孩子，但是有时候也会特别认真，到处跟着“柠檬”问单词的读音。
我在第一节课上就告诉他们，我的愿望就是希望大家都敢于开口说英语，希望大家都能成为好朋友。经过几天的学习，我相信这样的愿望会慢慢实现，因为我看到了他们身上的微妙变化:“牛肉面”和“大胖”在周末放假前主动找到我说:“老师，我下周一就给你背拼写。”他们有决心背会单词，这让我开心很多。
2.剑桥班
剑桥班的学生都是二三年级的孩子，因此奖励小星星印章是提高他们学习积极性的有效途径。上课不迟到奖励十颗星，小组合作游戏胜利酌情奖励，积极回答问题酌情奖励，课堂作业完成获得五个A+可兑换十颗星……获得的星星越多，兑换的奖品越大。
这个班的特色就是游戏教学，可以说，每节课有一多半的时间都在游戏。我们常玩的有「丢炸弹」、「one two three」、「萝卜蹲」……而孩子们最喜欢的就是「警察抓小偷」。“小偷”把写有单词的“赃物”藏在教室的某个地方后，“警察”推门而入各处搜查，并根据其他同学们读单词声音的大小判断“赃物”的位置，呼声越来越小说明离得远，呼声越来越大说明距离越来近。之所以他们对这个游戏乐此不疲，是因为它充满了神秘感，大多数时间“警察”会以失败告终，作为惩罚，“警察”要当众表演节目。
相对来说，三年级的学生要比二年级的程度要好得多：当二年级的学生还在学习字母大小写的时候，三年级的学生已经会背很多单词，因此把他们安排在一个教室实在不合适。但是以当前辅导班的资源来看，根本不会有空教室和多余的老师再搞个分班教学。这样的后果是，二三年级的学生在玩游戏和写作业的时候总是出现分歧，很多二年级学生觉得内容有点难学，三年级学生也总是嫌弃二年级的作业太少而感到不公平。所以在这个班上课时，我总处于一种极其分裂的状态。
班里有几个特别活跃的熊孩子，上课总是吵吵闹闹，动不动就公然打小报告，布置作业的时候各种不满意、各种不想写。即便我屡次告诫他们，他们依然“为所欲为”。“熊孩子打不得”,毫不意外，至今我也没有找到管理熊孩子的良方。
只要有学生调皮活跃，就有学生安静听话。班里有个二年级的学生让我印象深刻，名叫“春晖”。别看他平时衣服脏兮兮的，然而每次作业写得工工整整标标准准，远好过许多女孩子。还有一些三年级的学生，虽然学得特别快，但上课时从不喧哗炫耀，对玩游戏有什么好的建议也会举手示意，参加活动特别积极。
我想，这些学生上课时的不同表现大概就是不同家庭教育的缩影:有些家长爱抱怨，孩子也在潜移默化中爱惹事生非；而有些家长给予孩子足够的爱和自由，孩子也会顺其自然养成好的习惯。
3.尾声
在经历了学生与老师身份的转换之后，我对自己有些担心。我害怕自己忘却“当一名好老师”的承诺，在日复一日的教学里变的古板而糟糕。
但是，我可是有勇气的小仙女啊，又怎能轻言放弃呢?
所以，第一次当老师，请多多关照！
