《秋的声音》是一篇自读课文，在学习之前我看了教学视频，从怎样学习这篇自读课文的方法说起，利用学习提示，自主阅读，讨论交流的方式开始学习，从“秋天都有哪些声音？”的问题开始……
本节课我调整了教学思路，在课堂上让同学们来讲述学到了什么，或者从文中知道了哪些内容打开话匣，刚开始的时候同学们一个个用不知所措的眼神看着我，但是过一会很多同学在思考，在开动脑筋了……一会儿，有的同学举手了，是袁萍萍同学，她说：“我知道了秋的声音有黄叶......”在袁萍萍同学的指引下，很快，很多同学都踊跃发言，孙常志说：“在这首诗歌里面我发现了很多的叠词。”，当他又再一次发现拟声词的时候，我借机讲解了“秋的声音”和“拟声词”是否重复，将拟声词去掉可不可以，大部分同学觉得不可以，袁萍萍说加上拟声词就更有乐趣，我接着在她的基础上说出了生动，总结出了加上拟声词更加的具体生动。当窦国瑞提到“辽阔明朗的音乐厅”时，我借机又讲了辽阔怎么理解，复习了近义词，联系生活等理解词语的方法，并且又提出“为什么说是辽阔明朗的音乐厅？”这个问题，孙常志阐述了自己的想法。在解释了“辽阔”之后，我顺势提到了“叮咛”和“歌吟”这两个词语，利用学习过的方法帮助同学们理解。
看，整节课都是同学们主动的思考，提出问题并解决问题，孩子们的潜能是无限的，我们班一直被公认的上课不举手，思维很死，现在我似乎体会到了“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话。作为老师，我们应该想到怎么帮助这帮学生，而不是给他们贴标签。
当然，在这节课上我还有几点不足：
第一，在解释词语的时候，我觉得应该让学生提出不懂得问题，然后我来解答，当然，这个要有充足的准备。
第二，对备课没有做到充分，像“歌吟”和“歌韵”意思是否相同，可以利用上下文理解“歌吟”就是“歌韵”的意思吗？因为不清楚，所有以在袁萍萍说通过联系上下文理解“歌吟”意思时模棱两可。
第三，在袁萍萍回答“拟声词不能去掉，因为加上使句子有乐趣”时，其实孙常志同学举手了，我在基本讲完了参考答案之后才叫的他，而他说我已经把“生动”写在黑板上了。其实，我应该先听听他的想法会更好。
第四，时间没有把握好，仿写还没有讲完。不过，这样的讲法也许真得需要两课时啦。
第五，朗读的时间太少了。
