最近，抽空将在苏州市教科院工作12年间写下的听课笔记、教研手记理一理，从QQ信箱中理出不少书信。有写给全市语文教师的，有写给有关学校语文教研组的，也有写给被我听了调研课的老师的。深深感觉到，一线老师的辛苦，基层教研员做好工作的不易。
《教育部关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》指出，教研工作要“服务学校教育教学，服务教师专业成长，服务学生全面发展，服务教育管理决策”。从这一意义上来说，教研员既是“学科总司令”，更是“服务员”。
各位老师：
你们辛苦了。这是本学期我第一次使用群邮件。以前我使用群邮件比较多，有一个学校的教研组长最近和我说，很长一段时间没收到群邮件，有点不习惯了。我知道，这是在督促我，进一步做好教研员的服务工作。
上午去了市一中，听了高三沈老师的一节课，然后参与了他们的备课组活动。
沈老师的课上得很真实，很朴实，也很扎实，首先是背诵《阿房宫赋》，我注意到，是抽背，而且教师计分，这个很好，面向了全体，且有计分作为评价；背诵落实后，以后再往默写的写上去，再以后往默写的质量尤其是错别字的纠正上去，这样一步步来，肯定是有效果的。然后是必修1-5的实词梳理，课上先讲评之前布置的，讲完再布置新的，课后完成，这个也很踏实，让学生在老师的引领下把文言文中的重要实词梳理下，而且沈老师没有采用一个实词多个义项的梳理方法，而是按照课文一篇篇来，这样效果似乎更好，这个做完再来归纳一下，应当可以做到举一反三。最后是检查早读课练习，也就是语言知识运用部分的内容，我知道这个是他们前阶段专题训练的内容，以早读课做（据说7:30开始做）、课堂上马上反馈的形式来巩固，很好。在语言知识运用中的成语和病句部分，我认为应当反复强调两点：一个是语法常识（如主谓宾定状补），一个是错误类型。
最近各校应当都在进行文言文的复习。对于文言文复习，我提出建议如下：
1.梳理必修1-5教材、读本、《史记》上的古文实词、虚词、句式、文化常识等。
2.讲好几篇《唐宋八大家散文》，并让学生尝试为学过的课文特别是《史记》语段编写“模拟题”。
3.练习掌握考试做题技巧（三读：第一遍初读，勾连；第二遍细读，理解；第三遍终读，答题。关键在于推断能力的形成）。
4.学会化用文言语句到作文中去，成为作文语言亮点。
市一中的备课组活动我参加过几次，也都是很务实的，他们每周有2次备课组活动，一次是在周二上午三四节，一次是在周四下午（在教研组活动不举行的前提下举行备课组活动），而且不是在办公室内进行，有专门的会议室，有具体的讨论和发言安排。这次也是这样。这次他们主要讨论月考，特别是月考作文《守住心灵的契约》的批改和讲评，讨论文言文复习的进度和策略。我觉得很实在。我听了也很有收获。
我们希望所有备课组，不仅是高三，高一高二同样都要认真做好集体备课工作，要“三定”：定时间、定地点、定主题。
在市一中的高三备课组活动中，我提出如下几点：
1.要找两所对手学校，形成“良性竞争”（如十中、三中、苏大附中、新区一中等）。
2. 每次考试，都要做好数据分析工作，可以参照十中戚迎庆老师的做法（见附件）来做，要在学校每个层面的班级中形成领头羊班级，同时注意到班级与班级之间的平衡（在任何一次考试，哪怕是月考中，班级之间差距太大，应当立即寻找原因，任课教师自己寻找、备课组长帮助寻找、其他老师予以帮助）。
3. 每一堂复习课，主张尽量让学生上黑板（或者用实物投影投出学生答案），这样做的好处是，一、把教师讲多转化为学生练多，教师的讲，强调学生做后的讲评（这个和作文训练一致）；二、一个学年下来，每个学生每个专题，甚至是分解到小项，都有机会上黑板做到，上黑板做到并得到纠正提升的，他的印象应当会深；三、这种教学，我称之为“矫正式”或者“升格型”教学，效果比一般教学效果好。
4. 还是要十分重视作文，要重视作文教学的入格和升格训练，现在的关键是，教师自己要知道这篇文章在高考中能拿多少分，千万不能误判，因此，我建议，老师们多拿作文来和备课组老师一起讨论，每次月考后也要一起拿出典型作文来一起讨论，哪怕是争论，我们的群里，也可以组织这样的讨论。
写到这里，想起我在2011年苏州市高考分析报告中写到的教学建议，也特别谈了作文，附后：
1.基础知识常抓不懈。语音、成语、病句、文言基础知识、名句名篇默写、文学文化常识、名著等，要采用滚雪球形式扎实推进，有效训练，常抓不懈。针对实际情况，有的可以采用课前10分钟天天练形式，有的可以采用结合周末作业在周一检测形式，有的可以根据周练情况进行版块强化形式，等等。但在一轮复习中，基础知识应重在识记，如语音，以注写拼音为主，而非一味训练选择题型。
2.专题复习稳步推进。一轮复习中，要用好必修和选修教材，甚至读本，用这些作为梳理知识和能力迁移之间的过渡。要打通专题，如诗歌鉴赏、大阅读、小阅读、文科附加最后一大题，互相融通，解决“写了什么”“怎么写的”“为什么这样写”“这样写有什么好处”等问题。要注重读写结合，让学生增强在阅读中积累素材、积累语言、积累思想、积累情感的意识，并且习得为文的一些技巧。为避免部分学校在一轮复习中急赶进度，拟在零模考试中确定文学类文本阅读为散文，论述类实用类文本阅读为论述类，文科附加材料概括分析鉴赏为概括分析。
3.作文教学高度重视。要用不少于四分之一的教学时间来狠抓作文教学，做到每周必练，每练必讲，每讲必达（所有学生作文达标至三类卷以上）。要重视审题训练，审题训练要分类别（在导语加命题框架下进行独词类、动宾类、关系类、虚实类等分类），分层次（基础弱的学生做到根据导语写好文章，基础好的学生做到摆脱导语写好文章）。要重视材料积累，这个材料，一方面是内容，一方面是语言，但更重要的，不要忽略了思想材料的积累；这个材料，可以来自生活，可以来自必修、选修、读本等教材；可以来自时事新闻、社会事件等；更应当来自于学生的个性化的、自主性的阅读，要在各校大面积推开“每个学生读好一本书，研究好一个人”的读写结合训练。要重视作文讲评，讲评比批改更重要，作文讲评要以作文升格为主，要在学生中强化六类卷意识（一类卷：63～70分；二类卷：56～62分；三类卷：49～55；四类卷：42～48分；五类卷：28～41分；六类卷：27分以下），并通过讲评指导，让学生将作文升格到二类卷，至少要用三类卷保底。
我们本周在西交大苏州附中（原园区三中）组织“四区联动”高三复习研讨，这次研讨的主题是“古诗鉴赏”，同时带上“作文”（上个月在十中是“文言文复习”带上“作文”）。关于“古诗鉴赏”，我建议如下：
1. 把学过的唐诗宋词分类别（送别诗、咏史诗、写景抒情诗等），从《唐诗宋词鉴赏辞典》中找到他们的鉴赏文印给学生，每类熟读一篇，举一反三，模仿写鉴赏。
2. 实战训练，注重形象、情感、手法（含语言）三方面分析，也可以让学生尝试编写古诗鉴赏高考模拟题。
3. 学会化用古诗语句到作文中去，成为作文语言亮点。
三四年前在无锡天一中学听到关于诗歌鉴赏的一堂课，感到他们的学案教案变得很好，思路也很清晰，现在找出来，发给你们供参考（学案、教案、课件一整套，见附件）。
上面说的都是高三，现在来说说高一高二。高一高二还是要在课堂教学中下功夫，在阅读和作文（尤其是阅读和作文的结合）中下功夫。课上得实，也要上得活，要把握好“名师出高徒”“兴趣出成绩”“鼓励出积极性”的规律。我最近会到直属学校去听高一高二的课，我们一起来研究如何做到这些。
在阅读教学方面，一个比较好的讲课方法就是扣着文章题目讲。比如《始得西山宴游记》，分别讲清“记”“宴游”“西山”“始得”就好了，文言、文章、文化都在里面了。再比如，《直面苦难》，先讲“苦难”，这是一种人生际遇，无法回避，尤其是自然面前的苦难；再将“直面”，这是一种人生态度，可以选择，更可以坚守。
高一高二的老师有时间建议静下心来读些书，做些札记，然后提起笔来写写文章，这样一方面对自己教学水平的提升有好处，另一方面，语文老师应当有不同与其他老师其他人的生活方式是不是？我知道，现在有一些老师读书是很多的，他们是当当网的常客。这很好。我也是在他们的感召下没有让繁杂的事物冲去了我的读书。最近我在读的是《乔布斯传》《和死亡言和》《心的出路》《爱的觉醒》《生命伦理学引论》等。
上次我不揣浅陋，将我十多年前的一个作文教学案例放在了群空间里，这一次，我把我最近读书之后写的一篇关于语文学科情感教学的文章放在附件中，供大家批评，同时也算是抛砖引玉，希望对“语文学科情感教育”有兴趣的老师和我联系，我正在参与一个国家级的重点课题，该课题主持人为朱小蔓教授。她希望我们团结一批人成立语文情感教育研究会，形成语文情感教育学派。
另，下周开始举行区县和全市的35周岁以下青年教师基本功竞赛选拔赛，苏州高中有3个送省名额，希望符合条件的老师积极参与、脱颖而出。这次的表彰级别很高，是教育厅发证。
说多了，打住。
要是有谁组织语文沙龙，我一定支持并参加。我先搞了个虚拟的，是一个名叫“苏州语文”的微博群，群号721472，欢迎加盟！
你们的服务员 袁卫星
2011-10-11
