今天早读课带孩子们复习巩固了第一单元的基础知识并听写了第八课的生字及多音字。

第一节课讲授的是第二单元的习作内容——“漫画”老师。邵斌老师来听了我的课。

对于习作的教学，我也存在诸多困惑，不知该怎么讲才能既生动有趣吸引孩子们的注意力，又能够使孩子们真正学以致用。

想到师父的习作课上得那么扎实，于是也便决心有所改变，想要更细致更用心地去讲授。

昨晚选择了两个课件，因为各有所长，决定综合使用。

我先从漫画二字导入，出示了成龙、爱因斯坦、郭德纲这三位人物的照片与漫画图片，从而引导孩子们说出漫画的特点——夸张。

然后，我就引出了今天的课题——“漫画”老师，并指导孩子们观察思考双引号的作用。告诉孩子们“今天我们也来画一幅漫画，只不过是用文字来画”。

紧接着，我要孩子们把书翻到28页，把习作要求读了一遍，并请孩子来说说自己从中得到的信息。

有孩子能够讲出写作对象是老师，可以从外貌、性格、喜好等方面来写，还可以选取一两件能够突出性格特点的事例来写。

虽然明确了写作对象与内容，但如何去写才是最难的一个问题。

所以，我又出示并讲解了一篇范文《我的彩色老师》。

讲完后我问孩子们“会写了吗”“心里有没有点儿想法了”，有的孩子还是摇头。

我想，这样还是不够。于是，我又选取了两个片段进行讲解。

这两个片段都运用了夸张的写作手法，同时段首那句话就是那一段的中心句。顺势引导孩子们先说出要写的老师的主要外貌特点，然后再具体展开描述。

总之，虽然讲解了满满一节课，但我发现自己还是有很多细节方面没有考虑到。有的孩子特别兴奋，说要写某某老师。我却没有鼓励他好好说一说，其实，在课堂上有条理地说出来，也是为“写”服务的啊！

我却顾着完成自己的教学任务，嫌弃他们课堂讲小话而把这个“说”放到了下课时间，让他们自由交流。

第二节课我没着急让他们写，而是先简单点评了上次的作文。

依次公布了未写完的名单（5人）、字迹潦草字数不够内容不够完整的名单（6人），并要求他们重写。

然后表扬了那些写得好的孩子，并选取了六个孩子的习作当范文在班上朗读。

读完后才发现问题:我应该在读完范文后再发作文本。不然的话孩子们的注意力就会放在自己的作文上，而不专心听范文了。

因为时间紧，习作只改了错别字，打了日期和等级，没有一一写上评语，这是我要改进的地方。

中午和小亮匆忙赶去开票领校服，跑的满头大汗。回到教室孩子们已经下楼，去食堂时看到他们一个个规规矩矩坐在那吃饭，心里多少有点安慰。看来，无声就餐和光盘行动已经慢慢在改变孩子们了。

下午第五节课音乐老师请假，我代上语文课。本想教学新课语文园地的，但备课不充分便放弃了，改为做第八课基础训练并讲解。

因为昨晚写完了本周光盘行动的稿子，所以今天没有弄得那么匆忙仓促。

提前准备，充分准备，才能让人更有底气，更为淡然。