期中考试后，我的二女儿（今年上初二）就说：“我这次数学做的超差，估计要不及格了。”

    “多少分才及格呢？”我明知故问。

    “满分120分，72分才能及格”，她爽快地回答。

    “那你估计会多少分呢？”

    “不知道，应该不会超过70分，我后面两道大题20分，还没做呢就下课了！……”她随即低下了头，不好意思地说。

      “我要是数学能考好，保证成绩能和我姐（我的大女儿）差不多。”她又信誓旦旦。

      我听后，并没有感到诧异。因为一直以来，她的数学成绩就不好，基本上能勉强及格。

      过后，我大女儿（和她同级）悄悄地告诉我：“妈，你应该好好说说她（二女儿），她说她再也不想上数学课了！”

    “为什么？一两次的考试失误很正常，学习不是一天两天的事，基础差，没问题，只要能坚持学，能尽力就行。学习能力有大小，理解问题快慢不一样。但学习态度必须端正，不能出问题。”

    大女儿继续说，她（二女儿）对她数学老师有看法，从而不想再学数学了！

    “为什么？你说具体点儿？”我很震惊。

      大女儿继续说，她（二女儿）告诉过我：“有两件事，对她改变很大。”

      第一件事是：一次她（二女儿）和一个学习程度好的同班同学，同时去问老师问题。老师只给程度好的同学耐心地讲解，而让我的女儿去请教其他学生。在二女儿看来，是老师看不起她，不想给她讲。

  “ 那可能是当时老师确实很忙，是先让她在下面，能在小组内解决的尽量解决。或者是因为她数学基础差，反应慢，老师给她讲起来费力，说不定问学生，学生讲起来会更接近学生的思维，理解的更好能！……”作为教师同行的我，尽量解释给女儿听。

      第二件事：有一次，老师检查作业时，检查到女儿空白处的作业时，问道：“为什么没做？”

    “不会做”，二女儿简单地回答。

    “那你会问吗？你就是懒，怪不得你这么胖，胖的跟什么（一种动物）似的……”老师口不择言，当着那么多学生的面，本来就因为胖就有点儿自卑的女儿就更加肯定了自己的缺点。从此也恨起了这个老师，拒绝学数学。

      听后我有点儿愤怒了：老师，你可以质疑学生的懒，但要把后面的话省去，这话有点儿过了！二十年教龄的我从没敢这样说过学生。

      怪不得我的二女儿，近一个月来，老说数学课听不懂，饭也尽量少吃，还让我给她买跑步机要瘦身呢？原来问题在这儿，我得找二女儿好好谈谈了！

      今天，分数出来了，果真数学考了52分，有史以来最低的分数。在分数栏上，明显标着严重偏科，需要特别提升。她总分在年级排名23名，和大女儿（总分年级排名15名），数学相差35分。如果再加上这三十多分，还排在大女儿前面呢！然而，这三十多分，是多么难以逾越的鸿沟呀！学生学习上一定不能偏科呀！

      看到对数学失去信心的女儿，我的心里五味杂陈，老师不经意的一句话，一个言行，就会影响到学生的行为，特别是对于思想还不太成熟，正确价值观还没有形成的小学生和初中生，有时真的会是毁灭性的打击。

      这两天，我也一直在反思自己的教学行为，有没有类似的情况发生。我该怎么去点亮学生心中的明灯，照亮他们前行的路。

      教师是学生心中的楷模，是学生学习的引导者和校园生活的陪伴者，教师的一言一行对学生的影响是不言而喻的。师生实际并不平等，教师的言行在学生心目中又具有象征或符号意义。那么，学生们当然会“在乎”教师的态度，教师的态度也必然会对学生的学习产生积极或消极影响。

      凡是事业有成的人经常会说：“态度决定一切”。教学过程中，教师在各种活动过程中表现出来的对待学生的态度(如语言、口气、眼神、手势、面部表情等)是否有同情心、正直、诚实、有礼貌,还是生硬、虚伪、粗暴等，都对学生的心理活动产生这样或那样的影响，其作用直接反应在实际教学效果中。学生也在受教育的过程中体察到教师的态度。

    我们经常说， 耐心必须是当老师的最大特质。

    我们经常会碰到过很多学生，确实一遍不懂，二遍不懂，三遍以上还迷糊的状况，但我们绝对不能缺失耐心去训斥学生。

      老师，如果你不能做到耐心地，平等地对待学生，但也要请你记住这句话：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥讽里有爱迪生”，无论你对待学生的初衷是什么？都不要说太过激的话，要以欣赏的眼光善待你身边的人和事。