现在的00后，从小补课，补到不能再补的高中后，傻眼了！因为高中没有时间补课，也不能指望课堂上老师能讲课能完全解决问题。最终，成为了一只又一只的迷途的羔羊！
我明天下午要和一个这样的学生去聊学习方法问题，所以就以下面的内容作为谈话框架。可以列出一下提纲：
思维方式：
1.我们为什么要学习这个新知识？
2.这个新知识和我已经学过的旧知识有什么区别和联系？（学习的构建理论）
3.在这个学习过程中教科书是怎样按照认识新知识的过程来写的？认识现象 ，定性分析，定量研究。
4.通过教科书上的练习题来巩固新知识。
5.总结该节所学知识，要求自己该怎么一次记住这些新知识。
6.通过作业才测试自己总结的知识是否正确，在这个过程中进行修正。
外部动机：学习物理是为了在高考中考高分；
内部动机：学物理是为了满足我们的好奇心：这些电器以及组成它们的元器件是怎样工作的……
现在学习了新的知识，我们以前见过它吗？或者和以前的旧知识有什么联系？
以上讲了这些旧知识：摩擦起电的原理，正负电荷的定义，电荷的单位，然后通过实验，我们得出了这个定性的结论：
学习的构建理论：新知识总是建立在旧知识之上——以我们熟悉的磁场来引入另外一个看不见摸着的“物质”——磁场！然后通过直观的实验来研究电场的大小与哪些因素有关。
对于第一个问题：是科学研究常用的过程，在初中都一样，或者这是认识新事物的方法：观察现象——定性分析——定量分析。
电场现象——通过直观的实验来研究它的性质——精确地表示电场。
对于2，为什么要用比值？
只有运用比值才能精确第表示单位电荷在某处受的力，这样可以方便计算和交流。我们在初中已经学过相似的定义，比如功率。
对于3：为什么电场强度既有大小，又有方向。因为力是矢量，电荷是标量，那整个量的方向取决于力F。
然后就要立即用一个例题来运用所学知识，既可以巩固知识，又可以体验“学以致用”的内部满足感。
接着就是我们该怎么形象地来表示电场线？
以上图来记住电场线的性质：方向，大小。
这样就自学完了这一节。
