陈辉/文
天空放晴，走在前往学校的马路上，太阳照在身上暖洋洋的。今天的学习内容同样充实丰富。上午，我们观摩了三节课，中午在导师指导下评课议课，学习如何研读教材。下午，我们来到南京师范大学参观，感受高校学府浓郁的文化氛围。晚上，我们在南京师范大学一报告厅，与来自浙江台州的近百名教师一道聆听了导师宋运来特级教师的精彩讲座。
上午第一节观摩课，是张涵老师的二年级苏教版《雾在哪里》；张涵老师的课给人的印象是，课堂流程很清晰，板块分明。在识字教学上，张老师注重方法指导，采用随文识字，在教学过程中渗透，识字教学自然有效。另外，张老师的板书设计也是费了心思的，清晰美观，反映了整个课堂的教学思路。
第二节，是武婷老师的《习作五》。在我们的印象中，习作教学课是比较难上好的，然而武婷老师，迎难而上，为大家呈现了一节有效的习作指导课。武老师虚拟了一个有趣的人物“雷不动”导入课堂，用老师自己写的下水文，配合创设的情节，分节为学生示范引路。然后，在明确了习作要求之后，让学生先练习说，接着在学生汇报展示的环节里，及时点评为给学生提出合适的建议。整个教学过程，遵循习作指导的规律，有层次、有梯度、有示范、有引导，为学生的写作做了很好的铺垫。
中午，宋老师针对李万宜老师上的《百泉村》，组织我们学员一起评课议课，并指导我们如何深入研读教材，精心选择恰当的教学策略，实现教学目标。其中我觉得最大的收获是，宋老师指导在研读教材，确定教学内容时，要练就一双慧眼，能在别人容易忽视之处，找到一个合适的语言表达训练点去切入，往往能起到出其不意的教学效果。《百泉村》由四个章组成，四个小标题中，“山、泉、家”三个标题只有一个字，而“小小山村”却有四个字。宋老师指导抓住这个小标题，引导学生思考：为什么这里的标题会多了“小”字，能删掉这个“小”吗？就这样，通过这个提纲挈领的问题，一下就能让教学的思路敞亮起来。
下午，我们参观了南京师范大学。晚上，我们聆听了一场导师的讲座《全批全改作文的困境与突围》。宋老师深刻剖析了当前作文教学中特别是习作批改给一线教师带来的苦恼，指出要摒弃“全批全改”的作文批改模式，倡导要依据课程标准要求对学生的作文进行“赏批互改”，这样方能走出以往作文批改的困境，迎来习作教学的新天地。
总之，今天的学习之旅带给我的又是一次精神的洗礼，一次思想的启迪。
