16002-郑云清（小乾）
这个暑假我将在会所爱阅图书馆的周四晚八点故事会里给孩子们讲彩虹鱼系列故事，它曾获得博洛尼亚国际儿童书奖，凯特.格林威奖、美国年度畅销儿童书奖等十多项奖。故事温馨、有趣、蕴含深刻地社会性教育意义。培养儿童的人际交往与社会适应能力，鼓励儿童学会分享、关爱、互助、沟通、包容，以及克服恐惧、敢于探索。在这炎热的夏日，选择这个系列给孩子们讲，也是希望彩虹鱼将带着孩子们度过一个宛如在海底漫步，探险交友的清凉暑假。
这周讲的是第一本《我是彩虹鱼》与第二本《条纹鱼得救了》，之所以把两本放在一起讲，是因为每本篇幅较短，且情节也有关联。当晚故事会的整体节奏设计得比较紧凑，由于情节跌宕起伏，充满惊险，孩子们与旁听的大人都被深深吸引住了，当我讲完故事，依然看到孩子们出神地看着前方的画面，没有像往场故事会结束时那么喧闹。在我看来，一场成功的故事会不是小朋友被讲故事的人吸引住了，而是他们借由讲故事的人走进了故事里，至到讲故事的人声音停止，他们仍然沉浸在故事的情境中。
上一期故事会孩子们因为抢答问题，出现场面差点失控的情况，这次故事会开始前，借绘本讲师培训营同学们的建议，我与孩子们先做了一个“愉快的约定”。基于孩子们的身心发展的情况表现，实在不忍要求让他们整晚端正坐好，约束手脚。只要求故事会过程中不许讲话，如需要回答问题时，要先举手。事实证明，孩子们比我们预想的更要遵守约定，整场故事会，没有孩子大声说话（只有一个约两岁多的孩子忍不住大叫彩虹鱼的名字，但他很快又静下来，沉浸在故事当中）。这是孩子们给我的第一个惊喜。
开场依然是以手指操开始，这次邀请了两位小朋友和我一起站在前面给大家领操，并让她们向大家简单地介绍了自己，两个小姑娘特别高兴，手指操结束回到座位后，整场故事听得特别认真，我想，孩子大概从手指操这个环节得到了自我认同，这种正面良性的感受让她们更专注积极地进入故事会。这是孩子们给我的第二个惊喜。
在绘本阅读过程中，我们特别强调“共情”。当晚我深刻体会到“共情”是一剂具有魔力的粘合剂，它把故事、讲故事的人、听故事的人，甚至整体情境都紧紧维系在一起，一起跟着绘本的角色经历每一个画面，每一行文字，最终抵达每个人心里都形成自己理解的那个故事。当最终小条纹鱼被彩虹鱼与其它小伙伴从大鲨鱼口中解救出来时，小朋友们禁不住鼓起掌来，而我也不由自主为小条纹鱼欢呼，这是我们所有人共同的胜利。这是孩子们给我的第三个惊喜。
故事会结束后，一个小男孩一直站在我身边，不说话，只是轻轻地叫着：小乾老师，小乾老师。当我发现他并蹲下与他进行眼神交流时，孩子给我投递的是明亮快乐的眼神，嗯，他喜欢小乾老师，他不知用什么方式表达，只好在一堆孩子边上轻轻地叫我，多么细腻柔软的孩子呀。这是当晚孩子们给我最大的惊喜。
写下这些文字的此刻，我特别期待下一周与孩子们的彩虹鱼之夜。
