2019-6-10
我们把学习这件事放到全人类的环境下去探讨，仅限于人类范畴去定义学习这件事,这也是很多伟大的哲学家曾经做过的，让我对这个主题怀有敬意。马克思说人与动物的根本区别在于：“人类能创造和使用工具从事生产劳动。”那么是什么支持了人类的创造和使用？我认为是学习。
人类的学习是伟大的意识活动，而意识伴随着长期自然发展凝结而成，人类的意识是客观世界的反映，是人类从生产劳动、生活、社会交往中不断总结出来的智慧成果，是人类所独有，是人脑所特有的机能，以至于其他动物的“学习”只能称之为“模仿”。
意识最伟大的特性在于它的：1）目的性 ； 2）能动性 ； 3）指导实践
意识给了人类学习的本能，给了人类改造自然的反作用思辨能力，指导了人类的一切实践活动——而实践正是人类能动地改造世界的社会性的物质活动。
现在再来思考人类为什么要有学习这件事？学习的本质是什么？
学习是人类的特有属性，学习的本质是人类意识活动，是人类与动物的本质区别，是人类认识客观世界的途径，是凝结人类意识和智慧的方法，是人类改造世界的动力和源泉。可以说，我们作为人类，就无法逃避学习这件事，不论是从原始森林赤膊行走的原始人，还是从钢筋水泥丛林中行走的现代人类，我们都无法规避意识与存在的互动与交流，无法像低等生命一样靠条件反射去生活，我们时时刻刻都在影响、改变着人类的历史，改变和影响着个人的命运。我们学习PPT、学习领导力、组织力，这与蒙昧时期的先人研究怎么钻木取火、怎么磨骨制针、磨石制器没有分别。
从现实的意义上讲，我们为什么要学习？从200万年前至今，人类的学习从来都是为了认识环境、适应环境、改造环境。到了信息社会的我们，技术更迭、环境变迁更加飞速，对人类学习能力的要求越来越强，我们面临数字媒体的出现、信息爆炸的时代、真假难辨如洪水般倾泻的信息流，怎样去学习、还能否保持着山水田园一般的舒适与从容。仔细一想，学习的压力并非来源于学习本身，而是人类所处的每一个时代的必然结果，35岁的焦虑职场人和饥寒交迫中学习磨刀的原始人面对同样的生存压力和挑战，而丛林法则、适者生存是生命延续与发展的严苛规律。
