当写下这个题目时，在我的脑海当中，出现了以前教过的那些学生。那时候，我也是他们的班主任。每天，我走进教室，都会看到小干部们在领着孩子们早读，朗朗的读书声，是那样的悦耳动听。
尽管我是一名数学老师，但是我也是一名班主任，每次进教室都比较早，当语文老师或者英语老师还没有进班时，我就会发挥我这个班主任的作用，指导孩子们进行晨读。在他们读课文的时候，告诉孩子们要有感情地朗读，这样才能走进作者的心里，偶尔看到他们读的有气无力时，也会给他们示范一段，他们听后，朗读的更有感情了。美好的一天，总是在有感情的朗读声中开始。
为什么作为数学老师的我，会这么在意孩子们的朗读?因为我知道，孩子们只有会朗读了，会真正投入地朗读、阅读，他们的语文才能学的更好，语文学好了，理解能力提高了，学习数学，再来理解数学题目，审题等等，自然就不是难事了。语文与数学，与其他任何学科都有着密不可分的关系。
伟大的教育家苏霍姆林斯基曾说过这样一段话:
请记住:儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。书籍和由书籍激发起来的活的思想，是防止死记硬背(这是使人智慧迟钝的大敌)的最强有力的手段。学生思考得越多，他在周围世界中看到的不懂的东西越多，他对知识的感受性就越敏锐，而你，当教师的人，工作起来就越容易了。
所以，每天到教室的晨读，是必不可少的一件事情。在我看来，也是很重要的一件事情。
我不想把晨读作为学习的开始，而是作为他们开始享受诵读的开始。因为我清楚地记得，在我上中学的时候，我的一位语文老师，他每次在读课文的时候，那种表情，那种声音，总是十分地自我陶醉，总是能把我们带进课文里，带进文字所描述的美好画面里，我们总是为之感动，学习自然变得更轻松，而非一件吃力的事情。当孩子们感受到了学习的快乐，学习自然会变得轻松起来。
还记得上学期，我和孩子们一起背诵《中华诗文》的情形，他们开始背，我也开始背，读了几遍，我也背会了几首古诗，当场给孩子们背了一遍，他们惊讶于数学老师能给他们背古诗，背诵古诗的积极性更高了。
这学期，有一天，语文老师因为外出请假，需要我这个班主任来看着孩子们晨读。刚开始，拿起语文课本，读书的声音干巴巴的，不带任何感情，这样的读书声是让人感觉有些疲惫的，于是，我拿着我自己要看的书，走在他们中间，个别指导，谁读书的声音小了，我就趴在他身边耳语:声音再大一点。谁读的有感情，声音洪亮，我就在黑板上写下“表扬”两个字，并清楚地写下孩子的名字，被表扬的孩子读的更好了，偶尔给孩子们示范一下某句话怎样读出感情。孩子们读的越来越好，当他们带着感情去读课文的时候，就走进了作者心里。那天，孩子们读书的声音是那样好听，他们是那样投入地去朗读，那不像是在读书，更像是在享受自己的晨诵。
清楚地记得那天早上，最后一个进教室的孩子，那是一个调皮的孩子，平时很不愿意读书，那天我看到他进教室后，自己也自觉的从书包里拿起语文书，开始认真读起来，不必提醒他，因为他已经被周围的同学感染了，那种朗朗的读书声，让他不得不也加入这种美妙的声音中来。
如果说，早晨上课前的那段时光，只能做一件事，那么作为数学老师和班主任的我，依然还是会选择让孩子们晨诵，陪他们一起晨诵。让学习变得不枯燥，在美好的文字中，从朗朗的读书声中，去感受学习的快乐！
作为班主任，也很明白，当孩子们开始投入地晨诵时，这一天的学习状态也开始渐入佳境，因为孩子们在晨诵中已经将心静下来了，浮躁的心早已安静下来，不必再担心他们的纪律问题，已经可以安静地开启一天的美好学习生活了。
